浙江大学紫云碧峰学园:太痛苦了,又要写论文,谁能帮帮我.

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建构主义学习理论

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是当代教育的心理学的一场革命。

1.建构主义对学习的基本解释如下：

(1) 学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。第一，人们生成（即建构) 对所知觉事物的意义，总是与他以前的经验相结合，即理解总是涉及学习者的认知过程及其认知结构；第二，人脑并不是被动地学习和记录输入的信息，它总是建构对输入信息的解释，主动地选择一些信息，忽视一些信息，并从中得出推论。

(2) 学习过程同时包括两方面的建构：其一，对新知识的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构成的；其二，建构是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。从记忆系统中所提取的信息本身，也要按照具体情况进行建构，而不单是提取。

(3) 学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准的理解。然而，学习者据此展开的合作学习可以使理解更加丰富和全面。

2.关于建构的几种途径

(1) 支架式建构。支架式建构即指当建构新材料A时，先有同性质的材料B的知识，将有助于A的学习。

(2) 抛锚式建构。抛锚式建构即指为了建构新材料A时，先呈现一组概念，从而有助于A的学习。

(3) 导引式建构。导引式建构即指为了建构新材料A，可以选用一种材料B的学习来引入A的学习，使材料A的意义在材料B的基础上更易理解。
3.建构主义学习理论在教育上的应用价值

(1) 建构主义学习理论关于学习过程的生成模式的解释，有助于中小学学科教育尤其是在理科教学中，教师把握并利用学生正规学习前的非正规学习和科学概念学习前的日常概念，来理解与建构新知识或信息，从而更好地保证理科教学所要达到的预测结果。

(2) 建构主义学习理论为改变教学脱离实际情况而主张的情景性教学，对深化教学改革有积极的意义。

(3) 建构主义学习理论所提倡的学生的合作学习，有助于竞争条件下学风的改善。