门厅吊顶装修效果图:什么是信息孤岛？

“信息孤岛”之痛

在快放寒假时，高中教学研究室主任将三十多所高中近五万名学生期未统一检测成绩数据传给我，要求统计出几分几率，并问我几天可以“交卷”。当时，我没加思索的说一天吧！当我打开数据包一看，三十多个学校的数据几乎是三十多个样。这下可把我害惨啰！眼看单位的同事纷纷离开单位，办年货的，出游的，我与主任两人还守在冷冰冰的电脑前。结果，我还请了单位的打字员，花了四整天时间合并数据，花了半个小时统计出“几分几率”。通过几天苦战，我才真正体会到“信息孤岛”给我们带来的切身之痛。

痛中思痛。资源共享、教育信息化等词不是最近一两年才提出来的吧？为什么在一个区区三百八十万人小地方，几十所高中所用的学生成绩统计软件竞这样五花八门呢？从而我们不难推想到十三亿人口，九百多万平方公里土地上的教育机构是一个什么样子，也就更不用说各行各业了；也不难发现国家、地方政府和教育机构投入大量资金，推进教育信息化进程如此缓慢的原因；也不难发现在高度信息化的社会，我们办公、办事效率、教育效率为什么老是提不高的原因所在，这就是“信息孤岛”所致。“信息孤岛”现象是怎样产生的？我们应该怎改变成了我们推进教育信息化进程必须深入思考，着手探索解决的一个重要问题。

究其“信息孤岛”产生的原因，主要是由于在九十年代初，随着计算机技术与网络技术的迅猛发展，国内外基本上没有谁坐下来认真思考计算机网络技术到底该怎样运用更有效，只是蜂拥而上。厂商们为了争取更多的经济利益，他们不能也不会引导消费者理性建网、建库等工作；许多教育机构在信息化大背景下，只是“听说”，不管用得着还是用不着，糊里糊涂卷入教育信息化的浪潮中；更值得指出的就是教育指导部门没有及时有效的指导学校或单位进行教育信息工程的建设，没出针对全国、本省或本地区的教育信息化工作进行长远规划，也没有出台统一的标准（当然，现在已经出台一部），致使各地政府、教育行政部门和各大中小学校重复投资建设的情况十分严重。

硬软件建设还只是“信息孤岛”形成的原因之一，更重要的还应该是各教育机构在地区与地区之间，学校与学校之间相互不合作，着眼一些眼前小利，不但不加强信息共享，反而加强信息封锁。我记得在一次优质竞赛活动中，甲校拥有一段较好的视频资源，乙校的一位老师想借之一用，由于甲校的有教师参加本次活动，与乙校教师是竞争对手而拒绝。从竞争的角度思考，甲校的作法好象无可厚非，但从比赛的背后我们可以看出学校与学校之间的不合作给教育信息化带来的无穷的阻力，要实现资源的高度共享还需要教育主管部门寻找良方！

我国正面临着教育信息的攻坚阶段，正确指导各教育机构、大中小学校的合理的信息化建设就显得更为重要了。当然，国家在这方面也做了大量的工作，去年颁布了《教育信息化标准》，规范教育信息化建设进程的各种行为将会起较大的作用，同时，我们也看到了较为成功的引领者——全国农村远程教育工程。工程根据不同地区、不同类型的学校情况，从硬软件配置、人才培养及教育资源共享方面都进行了比较周密、可靠的长远规划。比如在配合工程项目的教育软件资源建设方面，教育部面向社会征集、遴选、审核了34家出版单位选送的1116个条目、5272盘片的教学光盘；教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目已经建成了总容量达148GB的教学资源库，这个资源库与试点工作所征集的资源整合后，通过农村中小学现代远程教育工程的卫星数字专用频道，免费向全国农村中小学开放；人民教育出版社已经制作完成了与教材配套、适合农村中小学使用的小班教学光盘；中国教育电视台每天安排11个半小时的“空中课堂”电视节目和教育部网站信息广播节目，所有建卫星教学收视点的中小学都可以收看。

由此看来，我国教育“信息孤岛”现象将会在一段时间内得到较大改观，但还得提醒：作为教育的每个构成元素都有不可推卸的责任——携手共建、共享教育信息资源！让“信息孤岛”变为“信息群岛”！