张惠妹哭砂mv:日本小学一年级数学学什么内容?
来源:百度文库 编辑:中科新闻网 时间:2024/05/08 02:48:58
日本小学数学教育界十分重视通过这类题目,培养学生对日常事物进行有条理的思考能
力,使之明白数学 处理的好处,并培养学生自觉地把数学用于日常生活的态度,以此达到
日本小学数学教学的目标。
例如在三年级第一学期学习量与测量的长度单位km、m时,出了这样一道题。(以下为
示意图)
(附图 {图})
参照上图,求出以下长度:
新课内容有:
1.从学校到书店的路程为750m,从学校到图书馆的路程是多少m?
1km=1000m。
2.从学校到车站的路程为多少km多少m?
练习有:
(1)请调查一下从学校到哪些地方的路程为1km.
(2)2000m为多少km?2600m为多少km多少m?
(3)5km为多少m?5km70m为多少m?
(4)如图所示,从小红家到学校有几条不同路线?
①如果经过银行,要走多少km多少m?
如果经过市役所,要走多少km多少m?
②比较一下小红家到学校的距离和路程。
从这个教学内容中我们可以体会到开放题型的意义。通过教学,不仅使学生学到了长度
单位及换算关系, 而且学会了用数学方法解决学生身边的实际问题。同时使学生感受到学
习数学知识的重要性和必要性。既使学 生学习了数学知识,又培养了他们把数学知识用于
日常生活的态度。课后学生可结合自己实际情况,画出到学 校的线路图。这样不但巩固了
所学长度单位的知识,而且培养了学生在日常生活中有条理思考的能力。把所学 的“死”
知识变成了与每个学生的生活有密切联系的“活”的内容。
下面再来介绍一个例题。
这道题是小学三年级第二学期课本中的一道题。题目为“参观水族馆”。(草图如下所示)
所去人数
大人 小孩 男 0 5 女 1 3 电车票价 汽车票价 参观券价 大人180元 大人220元 大人
150元 小孩90元 小孩110元 小孩50元
(附图 {图})
秋子他们在学校集合,一起去东山站坐电车到水族馆,参观后坐汽车回学校。
1.(1)他们8点25分从学校出发,求以下几个时刻和时间。
①到东山站的时刻;
②在车站等车的时间;
③坐电车的时间。
(2)从水族馆乘汽车到学校前需要20分钟,如果11:30乘上汽车,到学校时是几点几分?
如果11:45乘车,到 学校时是几点几分?
(3)去和回来的路程哪个更长些,长多少m?
(4)若一起去8个孩子,一共要花多少钱?
2.试着改变人数和价格,编写各种类型的问题。然后再解这些题目。
由此不难看出这个教学内容的综合性是很强的,包含着许多方面的知识,如长度、时间、
货币等。对教师 的要求是很高的。同时由于这道题来源于生活,学生感到很亲切,所以又
感觉不到它的难度。因此师生可以在 十分轻松愉快的气氛中,解决许多问题。
从以上这两个例子中,我们不难体会到开放题型应用题的教学,对于培养学生对日常事
物进行有条理思考 的能力,明白数学的用处等是十分重要的。同时处理这类题型对教师的
要求更高了,教师不仅要讲一个具体例 题,还要同时面对许多不同类型、不同内容的问题
进行讲解。教师既要照顾到学生的热情,又要把握住数学教 学中的知识点,这是很不容易
做好的。
总之,日本小学数学教育界比较重视解应用题及其思考方法的教学,而且在处理的方法
上与我们有许多完 全不相同的做法。这些给我们以启示:
1.开放题型的应用题教学,重视教学的过程,使学生通过学习,不但掌握数学的某些知
识,还使学生认识 到学习数学的意义,不断体会到数学处理的好处。
我们在这一点上已有了很大改进,但目前我们的小学数学教学内容离学生太远,学生为
解题而解题,对于 学习数学知识的必要性感受得不深刻,因此很容易产生厌学情绪。
2.开放题型应用题教学,能活跃学生们的思路,使学生在解题过程中不断提高分析问题
的能力。
我们目前的应用题教学,存在着对学生要求过死的问题。尽管我们已开始注意这个问题
了,如已经开始让 学生改写条件或提问题等。但还显得死板。因为学生只能按照一定的框
框去改写。日本的开放题型给我们很大 的启发:让学生自己在问题中去寻找条件,解决问
题,没有任何框框,可编写出许许多多应用题,为学生不断 提高分析问题的能力提供条件。
尽管开放题型应用题教学有许多好处,但也要注意适量适度,只有这样才能发挥出优势。
也是和中国一样啊,不过他们的教学更注重趣味性,培养孩子的独立思考能力。当然是用日语教了!
与国内差不多,但趣味性、应用性似乎更多一些
语言肯定不同
我们用汉语
小日本他们用日语
妈的。。在这BS一下小日本。他们的字全是盗版我们汉字的.....
再BS一下小日本....劳资在杭州东芝笔记本被小日本开除了....
跟小日本打仗我捐一个月工资......
跟小日本斗争到底.....
略等于中国,但更趣味化
参看一下金文学先生的书。