磁县李德进简历:成人教育方面的问题

脱产的成人本科得到社会承认,但含金量不高.读的人不是很多.据我了解函授的比脱产的可能更实际些,更方便些.入学考试难度不大,基本用功学一下都能过. 成人教育与学校名气大小关系不大,不过你的专业还不错.总之,只要你能学到真本领就行!

成人教育是最接近终身教育的教育形式，是终身教育的主体构件。没有发达的、完善的成人教育，就不可能有完善的终身教育体系。

一、成人教育是终身教育理论产生的基础

终身教育是人们在一生中受到的教育的总和。它包括教育体系的各个阶段、各个方面、各种方式，既有婴幼儿、青少年、中老年的正规教育和非正规教育，又有家庭、学校、职业单位和社会等方面的教育，它涵盖了教育的一切方面，是人从生到死的、连续的、系统的教育。
终身教育作为一种教育思想、教育理念古亦有之。但终身教育作为一种公共的、面向广大民众的教育思想，则始于20世纪20年代。1919年，英国教育部成人教育委员会在其成人教育报告中，提出成人教育不仅应该是普遍的，而且应该是终身的，教育是终生的历程。20世纪70年代以后，终身教育、终身学习的思想日益深入人心，并得到各国的普遍重视和大力倡导。美国1976年颁布《终身学习法》，以法律的形式确立了终身教育在美国教育中的地位。1991年，美国总统布什发布的《美国2000年教育规划》中强调：学习是终身的事业，要求全体美国人回到学校去，人人参加学习，把美国变成学习之国。我国自20世纪80年代引入终身教育这一概念后，终身教育、终身学习的概念和理论便被迅速传播并应用到教育实践中去。1993年《中国教育改革和发展纲要》提出：“成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度。”这是我国第一次从成人教育的角度述及终身教育。它对促进成人教育的大力发展，促使我国的成人教育向终身教育的广度和深度迈进，具有不可低估的积极意义。
1995年颁布的《中华人民共和国教育法》规定：“建立和完善终身教育体系，”“为公民接受终身教育创造条件，”“国家鼓励发展多种形式的成人教育，使公民接受多种形式的政治、经济、文化、科学技术业务教育和终身教育。”第一次用法津形式确立了终身教育在我国教育事业中的地位和作用。
成人教育思想的日益发展和成人教育实践的不断丰富，为终身教育思想的产生和发展提供了理论依据。

二、成人教育是终身教育的主体构件

终身教育虽然包括婴幼儿、青少年、中老年的正规教育和非正规教育，以及家庭、学校、职业单位和社会等方面的教育，但成人教育囊括了除婴幼儿、青少年的学校教育和家庭教育外的其它一切教育内容。
从对象上看，成人教育的对象是除学校传统教育对象之外的全体成年人，年龄涉及十五、六岁的青年到七、八十岁的老年。从教学内容上看，成人教育“对于今天世界上大多数成人来说，它是他们过去未曾受到的基础教育的替代物。对于许多只受过很不完全教育的个人来说，它是初等或职业教育的补充。对于帮助他们应付环境对他们提出的新需要的人们来说，它是教育的延长。对于那些已经受过高级训练的人们来说，它是教育的完善。并且，它是发展每个人个性的手段”。成人教育是传统学校教育之外，为社会成年人提供的层次多样(包括扫盲、初、中、高等教育)、内容广泛(包括专业技术性和非专业技术性的文化、生活、文体等内容)的教育体系。在我国，成人教育主要包括扫除青壮年文盲教育、回乡知青培训和农民文化技术培训、农村人口教育、成人中等专业教育、岗位培训、成人高等教育及大学后继续教育。从教育形式上看，有正规教育和非正规教育、学历(学位)教育和非学历(学位)教育、学校教育和社会教育等。从学习形式上看，有脱产、半脱产、函授、夜大，短期培训、专题讲座、学术报告、参观考察、广播电视教育和现代远程教育等。从施教单位看，有普通高校、成人高校、企事业单位、社会团体、政府部门、科研机构及各种形式的联合办学等。
目前，我国巳构建起了比较系统、完善的成人教育体系。县、乡、村三级成人教育培训网络业已形成，全国成人技术培训学校已达45万余所，其中职业技术培训学校1万余所，农民文化技术学校44万余所，有数十万的农民和回乡知青接受了文化技术培训。我国所有的普通高校、成人高校都开办了各种形式、各种层次、各种类型的成人教育，是成人学历教育和高层次非学历教育的主要承担者。据统计，1999年各类成人高校共录取新生1068674人，与1998年相比，一是社会青年在新生中所占的比例由13％上升到19％，二是40岁以上年龄的新生所占比例由4％下降到1％，而20岁以下年龄的新生所占比例则由32％上升到35％。这说明，我国大规模的职工文化补习运动基本结束，成人高校所录新生在继续向低龄化方向发展。
成人教育是传统的学校教育向终身教育发展的必由之路，成人教育的大发展为终身教育体系的构建奠定了坚实的实践基础，这也是终身教育发展的必要条件。如果没有对象广泛、内容丰富、形式多样的成人教育，终身教育体系是不可能构建的。

三、以构建终身教育体系为目标，大力发展成人教育

改革开放以来，我国的成人教育有了很大的发展，成人教育作为我国教育事业的重要组成部分，为我国社会主义现代化建设培养了数以十万计的专门人才，作出了巨大的贡献。普教、成教被誉为我国教育事业的“两条腿”。但是在“‘文革’中被耽误的一代”知识补缺基本完成、普招大量扩招的情况下，成人教育的地位和作用开始受到冷落。在一些地方轻视成人教育的思想开始抬头，挤占成人教育场地等现象时有发生，这必将影响成人教育的发展。江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势”，“我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度。学校要进一步向社会开放，发挥学历教育、非学历教育、继续教育、职业技术培训教育等多种功能。基础教育、职业教育、成人教育和高等教育共加强相互间的衔接与沟通，为学习者提供多种层次受教育的机会。”李岚清副总理指出，大力发展职业教育、成人教育，是符合我国国情，培养大量应用型人才的一条根本出路，是推进教育现代化、振兴经济的必由之路。我国要构建中国特色的终身教育体系，就必须大力发展成人教育，进一步确立成人教育在终身教育体系中的地位和作用。
大力发展成人教育，一是要继续搞好扫除青壮年文盲教育、回乡知青培训和农民的文化技术培训。据1997年统计资料显示，在我国15岁以上的人口中文盲占16％，小学文化程度的占34．01％，初中文化程度的占33．45％。也就是说，15岁以上人口的文化程度85％左右都在初中之下。这两年，虽然普校、成校大量扩招，人们的文化素质有所提高，但整个国民的文化知识素质与经济发展的要求还相差甚远。这就要求我们要根据国情和各地的实际情况，采取灵活多样的教育形式、办学方式，直接有效地提高劳动者的文化素质和专业技术能力，为经济建设和社会发展服务。二是促进成人教育产业的形成和发展。改革开放以来，我国的成人教育适应经济建设和社会发展的需要，走出了一条多层次、多形式、多规格、多渠道的发展之路，为国家培养了数以千万计的社会主义建设者，为“文革”中被耽误的一代的学历补缺教育和提高全民族的科学文化素质作出了巨大贡献。但是成人教育的投入严重不足也是一个不争的事实。特别是在近年普校、成校大量扩招的情况下，成人教育的办学条件有所下降，严重地影响了成人教育的教学质量和办学信誉。因此，成人教育要想有一个大的发展，就必须走产业之路，调动各方面投资成人教育的积极性，加大成人教育的投入，改善成人教育的办学条件。注重成人教育的成本核算，以教养教，以学养学，以质量求信誉，以信誉求发展，以发展求效总，公平竞争，优胜劣汰，加速成人教育资源的优化配置。三是联合办学，共同发展。成人教育内容丰富、形式多样，在实际工作中，往往出现条块分割、地方保护、部门垄断等不良现象，这就要求成人教育管理部门、施教单住、用人单位从大局出发，联合办学，资源共事，共同发展。特别是在岗位培训、继续教育等方面，要加强高等院校、科研机构和政府部门、企事业单位、基层组织的联合和合作，注重教育质量，加速科技成果的转化，带动专业技术人员和普通劳动者素质的全面提高。四是积极推进现代远程教育。《面向21世纪教育振兴行动计划》根据我国地域辽阔、人口众多的国情，提出要“依托现代远程教育网络开设高质量的网络课程，组织全国一流的师资进行讲授，实现跨越时空的教育资源共享。发挥自学考试制度的优势，不断扩大社会成员的受教育机会。”这是我国构建终身教育体系的必要措施，也是成人教育大发展的现实需要。五是扩大成人高等教育专升本招生规模。随着成人高等教育和普通专科教育的不断发展，我国专科毕业生越来越多，专、本科毕业生比例失调现象越来越严重，社会需要高层次的人才，专科毕业生需要提高学历层次以适应社会竞争、工作岗位转换等实际需要。但目前我国的成人本科教育规模远远不能适应社会的需要，致使许多专科生求学无门。扩大成人本科教育，既是培养高层次人才的现实需要，也是构建终身教育体系的需要。

关于社会承认问题呢？不太知道，肯定比普通差，但比没有好吧。考试，就是每年的成人统一考试啦，不是很难的，脱产的读的还是蛮多的，但大多是应届的，如果你是工作了的，还可以上业余的班。关于这个专业好不好就不知道了。