中科新闻网核磁共振为什么很可怕:小学3年级数学题。
来源：百度文库 编辑：中科新闻网 时间：2024/05/08 19:28:56
有这么一道题：有80厘米长10厘米宽的一张纸，要裁成2厘米长，4厘米宽的纸条，问最多能裁成多少条？
我的解法是：80÷4＝20 10÷2＝5 20×5＝100
老师的解法是：80×10＝800 2×4＝8 800÷8＝100
我问老师如果把这道题稍改一下：有81厘米长11厘米宽的一张纸，要裁成2厘米长，4厘米宽的纸条，问最多能裁成多少条？
如果按照老师的解法：81×11＝891 2×4＝8 891÷8＝111.375
我的解法是：81÷4＝20...1 11÷2＝5...1 20×5＝100
明显按照老师的解法答案是错的，因为多出的一厘米裁不出2厘米宽的纸条。老师告诉我说，如果正好能裁完没有剩余的可以用他的方法解，如果有剩余的话用我的方法解！我就不明白了，你在没有计算的情况下怎么知道有没有剩余呀？这不是把假设建立在结果之上吗？老师说他还要研究研究，哈哈。大家说说看法。
wtwhyb ：你的算法和你楼上的犯了一个同样的错误，8/3剩下的2cm可以做为一个宽度，4cm>3cm又可以出一条4＋1＝5
我的解法是：80÷4＝20 10÷2＝5 20×5＝100
老师的解法是：80×10＝800 2×4＝8 800÷8＝100
我问老师如果把这道题稍改一下：有81厘米长11厘米宽的一张纸，要裁成2厘米长，4厘米宽的纸条，问最多能裁成多少条？
如果按照老师的解法：81×11＝891 2×4＝8 891÷8＝111.375
我的解法是：81÷4＝20...1 11÷2＝5...1 20×5＝100
明显按照老师的解法答案是错的，因为多出的一厘米裁不出2厘米宽的纸条。老师告诉我说，如果正好能裁完没有剩余的可以用他的方法解，如果有剩余的话用我的方法解！我就不明白了，你在没有计算的情况下怎么知道有没有剩余呀？这不是把假设建立在结果之上吗？老师说他还要研究研究，哈哈。大家说说看法。
wtwhyb ：你的算法和你楼上的犯了一个同样的错误，8/3剩下的2cm可以做为一个宽度，4cm>3cm又可以出一条4＋1＝5
你的做法是对的!
误导大家啊~??
81÷4＝20.25 11÷2＝5.5 20.25×5.5＝111.375
不是和老师的算法是一样的吗?晕哦!
小学的题目当然有很大编造性 这也正是当前中国教育的悲哀 老师的意思无非是凑巧 而你的回答则是符合实际的 老师的答案如果在条件不是要求裁成长方形的前提下那么永远是正确的 然而要考虑形状限制 你是对的 其实你可以多想想 如果裁成三角形或者圆呢 思维的训练才是无止境的
你的做法是对的
我觉得你有这样的想法很好，但是，这样的题目，如果真的较真的话，你这样的解法也是不对的。
首先，你的解法是规定了80厘米的边要裁成小纸条的4厘米长度的部分，也就是说在解法确定之前，已经被你限定了裁减方向，
如果该题目改成82厘米长12厘米宽的纸，按照你的解法应该是82÷4＝20...2 ， 12÷2＝6， 那么可以裁出来120张，但是，如果换一种方向裁，82÷2＝41 ， 12÷4＝3，可以裁出来123张。
所以，如果你在驳倒了老师的同时，也要仔细检讨自己的思路是否还有漏洞。
我不是老师，也不是你们这些年轻的孩子了，但是我觉得，你的字里行间透露出一种骄傲，说得不好听，就是觉得驳倒了老师沾沾自喜，老师也不是圣人，你也不是，只要是人，就难免有疏忽遗漏的时候。
也许你觉得我的话逆耳，你听不听的进无所谓，我只是发表一下自己的看法。
同意楼上的意见，你的口气看起来真的很不让人觉得舒服，我想不论什么情况，对老师、对人的尊重都应该是第一位的，你自己想想吧。
个人觉得你应该接受老师的说法，因为你的解法也是同样需要假设的：
有4*8的纸，要裁2*3的纸条
你的算法：8/3=2,4/2=2,2*2=4
老师的算法：4*8=32，2*3=6，32/6=5
实际上，是可以裁出5个纸条的。