大学生大广赛获奖作品:如何才是勇敢?有些困惑,希望得到指教

如何培养出勇敢坚强的孩子

　　性格是一种个性心理特点，它是个性的核心部分。畏首畏尾，缺乏独立性、过分依恋亲人，是性格软弱孩子最突出的表现。在性格形成时期，孩子表现出性格意志的缺陷，父母应引起重视，及时进行帮助、引导，使孩子的个性得以健康发展。那么，怎样对付性格软弱的孩子呢？

　　一、让孩子学会生活，把握自己。家长的包办代替是孩子形成性格软弱的重要原因之一。一些家长对孩子百依百顺，不让孩子做任何事情，舒适、平静、安稳的生活，剥夺了孩子自我表现能力的机会；衣来伸手、饭来张口的生活方式，导致了孩子独立生活能力的萎缩。因此，要培养孩子成为强者，父母首先要鼓励孩子做力所能及的事情，学会生活。譬如：夜间让孩子独立上厕所，自己到牛奶站取牛奶；父母暂时离开时，稍大一些的孩子能够独立而不害怕；当发生意外事情时，不惊慌、不哭泣等。这些看起来是小事，但是对培养孩子独立、勇敢的品质很有益处。

　　二、让孩子接触同伴，锻炼自己。心理学家指出：孩子的性格在游戏和日常生活中表现得最为明显，这也是纠正不良性格的最佳途径。爱模仿是孩子的一大特点。父母要让性格软弱的孩子经常和胆大勇敢的小伙伴在一起，跟着做出一些平时不敢做的事情，并将小伙伴的言行举止作为自己模仿的对象，耳濡目染，慢慢地得到锻炼，变得勇敢、坚强起来。

　　三、尊重孩子，不当众揭孩子的短。相对来说，性格软弱的孩子比较内向，感情较脆弱，父母尤其要注意保护孩子的自尊心。如果当众揭孩子的短，会损伤孩子的尊严，让他觉得无地自容，脸上无光而羞于见人，无形中不良刺激强化了孩子的弱点。如果确实需要指出孩子的缺点，应在肯定孩子成绩的前提下，用提建议和希望的口吻指出孩子的不足。在这种情况下，大多数孩子都会乐意接受的。

　　培养孩子的勇敢精神
　　〔 作者：佚名 来源：网络 点击数：349 更新时间：2004-5-20 文章录入：wanda 〕

　　有些孩子胆小、畏畏缩缩，不愿与别人交往，是多方面的因素造成的。

　　1、先天因素。爸爸妈妈性格内向，不善与人交往，孩子遗传了他们的特点。

　　2、环境因素。现在大多数人都住在楼房，一家一户的封闭环境使孩子缺乏与其他孩子交往的生活空间，造成孩子孤独、胆怯的性格。

　　3、教育不当。有的爸爸妈妈在孩子哭闹时，经常用“鬼”、“妖怪”等来吓唬孩子；有的是在孩子要外出玩耍时，用“外面有骗子，会把你骗走，卖到山里去”等话语来打消孩子外出的念头，使孩子的心理产生一种不信任别人，不安全的感觉；还有的对孩子期望过高，一旦孩子做错了事，轻则训斥重则打骂，使孩子因怕失败而退缩……

　　4、切身的体验。当孩子满怀信心地在成人面前表现自己时，得到的不是表扬而是嘲笑、挖苦，使得孩子灰心丧气；当孩子打过一次针后，切肤之痛使他下一次再到医院就会害怕……

　　怎样帮助孩子消除胆小、恐惧的心理，培养孩子的勇敢精神呢?

　　1、爸爸妈妈要了解自己孩子的个性，允许孩子有一个逐渐适应的过程，同时尽量地给予孩子关心和爱，鼓励孩子与别人交往。爸爸妈妈应做孩子的榜样，不要一遇事就在孩子面前流露出胆小怕事的情绪。

　　2、因环境影响而造成孩子胆怯、怕事的，应积极为孩子提供与外界交往的机会和环境。如带孩子外出作客；带孩子到军营去观看解放军叔叔训练的场面；帮助孩子认识不同的人群，使孩子能有机会接触一些陌生但又和善的人；鼓励孩子主动与同伴交往，和他们一起游戏等。

　　3、在教育上，首先，不能把孩子们当作“大人”，不能用过高的标准来要求他做力所不能及的事。爸爸妈妈应尽可能地陪孩子一起玩，启发他玩出新花样，如果爸爸妈妈因事不能陪孩子一起玩，可以规定他们在什么地方玩，玩多长时间，并要注意安全，另外，如要阻止孩子外出玩耍，切不可用可怕的事物吓唬孩子。当孩子回家后，可以让他讲述玩的过程，然后对孩子的行为作出评价，多表扬少批评，这样既锻炼孩子的胆量，又可培养孩子的口头表达能力。如条件允许，也可适当地让孩子帮助买一些零碎的东西，或到邻居家里借东西，也是培养孩子勇敢精神的好方法。

　　4、当孩子独立做完某件事时，不管结果怎么样，成人应尽量多给予鼓励，切忌讽刺嘲笑，尤其当孩子遇到困难和挫折的时候，应多给他讲解放军、科学家等如何不怕困难、与困难斗争，最后取得胜利和好成绩的故事，以帮助孩子克服困难，激励孩子的勇敢精神。

　　“温室里培养不出经得起风雨的花朵”。只有从小让孩子经受各种锻炼，让他们在实践中增强克服困难的勇气，才能使孩子具有勇敢精神和坚强毅力。

　　中学生的心理、行为特点与接受分析

　　作者：佚名 文章来源：网友提供 点击数：816 更新时间：2005-4-8

　　周诚
　　近年来，学生的心理素质教育问题越来越引起各方的重视。从大量的测试调研中发现，学生心理问题有诸 多表现，部分学生发生心理障碍，产生了严重后果：一是心理承受能力极差，遇到挫折和困难走极端；二是少 男少女性困惑；三是严重影响身心健康；四是诱发错罪行为。造成学生心理适应能力差的原因有多方面：学校 中的应试教育使不少学生身心疲惫，心理素质发展滞后；教学内容中缺乏心理健康教育；社会上的不正之风、 不健康因素导致中学生心理迷乱；家庭教育中存在许多不尽如人意之处；同时学生自身也存在着自我教育及主 动适应意识差、不能正确对待自己的问题。迫在眉睫的现状，要求我们的德育工作者必须从中学生的心理与行 为特点的实际入手，敏锐地作出反应，研究对策。
　　一、初中生的心理、行为特点与接受分析
　　初中阶段是个体从儿童向青年过渡的时期。初中学生具有半幼稚半成熟半儿童半成人的特点。这个年龄阶 段是他们身心发展突变的时期，不论在生理方面还是在心理方面都存在着不少特殊矛盾。初中生心理上最突出 的特殊矛盾是：渴望独立自主与成人管教的矛盾，个人活动的欲望与集体行为的矛盾，个人活动能量大与其认 识水平低的矛盾。
　　1.到了初中阶段，学生在班集体里的活动已经不需要老师像小学时那样事必躬亲、指导得那样具体细致了 ，而在教育者的启发引导下，通过班委会，依靠自己的干部来实现对班集体的领导，使他们真正成为班集体的 主人，这不仅可以减轻教育者一定的工作负担，而且还能使学生的独立性、主动性和积极性得到进一步的锻炼 和提高。
　　2.初中学生一般都担负着一定的社会工作，在完成这些工作的过程中彼此之间也形成了一些新的关系，有 的是领导者，有的是被领导者，在他们共同完成团队组织交给自己的工作任务中，锻炼和培养了自己许多良好 的个性品质，如同志友谊感、工作责任感和义务感等等，针对这些特点，教师应该采取正确的态度和良好的教 育措施。在对待初中生的态度上，不要把他们还当做小学生看待，要尊重他们合理的建议和要求，有些事情要 同他们商量，并听取他们的意见，但又不能把他们当做成熟的青年来看待，要给予他们以关心和正确的指导， 使这个年龄阶段的学生尚存在的依赖性和冲动性逐渐消失，使他们的独立性和自觉性得到进一步的发展。由于 这一年龄阶段心理上矛盾的各个方面极不稳定、转化迅速、变化多样，所以初中生大都表现出生机勃勃和超常 的敏感性，容易发生突变，故在教育措施和教育方式方法上，都需要注意根据初中生的心理特点进行教育，循 循善诱，因势利导，逐步培养他们具有良好的文明行为习惯和对人应有的礼貌与品德。
　　3.初中生观察人和事的自觉性逐步增强，精确性日益提高，教师应该带领他们走出课堂，走向社会，同时 要注意在教育过程中不断提高对观察力的指导，通过思想政治课为学生确立正确的人生观世界观，强调观察时 所采取的态度以及正确的观察方法，使学生们明确观察的目的性，知道观察什么，怎样看待观察到的种种社会 现象，怎样把这些现象与道德原理联系起来，为进一步发展学生的观察力创造条件，这也是使广大学生确立正 确的价值观念的重要基础。
　　4.初中生的意义识记开始占优势，抽象思维开始占主要地位，判断和推理比较周密，理解能力明显提高， 同时他们思维的独立性和批判性还很不成熟，其主要缺点是容易产生片面性和表面性。他们有时毫无根据地争 论，在论证不足的情况下还固执己见，怀疑一切，有时他们考虑问题容易犯绝对化的错误。甚至对人对事容易 有偏激情绪，常常抓住一点而不及其余。他们思维发展上的这些缺点，是和他们的知识经验不足，辩证思维还 未充分发展有关系。教育者一方面要鼓励他们解放思想、敢于创新；另一方面又要善于引导，耐心教育，帮助 他们克服独立思考中可能产生的缺点和偏向。
　　5.初中生的情感带有冲动性，意志较为薄弱。他们对人对事充满热情，很容易被那些可歌可泣的英雄事迹 所感染；他们具有活泼愉快的心境，对周围现实生活中发生的各种事情都十分关注，对国内外政治生活中的重 大事件也很关心。这时他们的社会情操如爱国主义感、集体主义感同志友谊感、责任感、义务感等，也已经逐 步形成。特别是他们开始根据自己的爱好兴趣和道德标准来选择朋友，他们非常重视友谊和社会交往，有时甚 至为此不惜一切代价，但是容易把友谊局限于狭隘的范围，甚至因此而脱离集体，有时会出现一些不健康的情 绪和行为，如讲哥们义气，搞小团体，互相庇护等。对此，教育者就必须及时进行教育，防患于未然，形成正 确的集体舆论，通过各种集体活动把他们的注意力吸引到正确方面来，引导他们的情感向健康的方向发展。
　　与抽象思维发展相一致的是，初中生特别崇拜那些意志坚强的人，往往也下决心力图培养自己的良好意志 品质，但是他们的意志发展还很不够，尤其在遇到困难或者失败的时候，往往表现得意志比较薄弱，缺乏毅力 ，有时半途而废，有时功亏一匮。他们对意志的理解也很不全面，表现为蛮干，甚至作出有害自己的事情。因 此，德育工艺学认为，在初中阶段进行挫折教育，是一个不容忽视的重要环节。在某种程度上，可以说挫折教 育是一种终身教育。之所以挫折教育在初中阶段显得尤为重要，不仅因为前述的初中生心理与行为特点，还因 为如果在初中阶段，他们不能具备一定的心理耐挫力，势必会影响到他们能否在高中阶段承受住更为繁重的学 习任务和巨大的升学与就业的压力，乃至影响一生。因此，把挫折教育提前到初中阶段，具有不可估量的意义 。教育初中生正确对待挫折，施教者应向他们讲清挫折后的三种反应，即情绪性行为反应（攻击、退化、固执 、焦虑、轻生）、心理防卫方式（借口、表同、投射、反向、逃避、冷漠）和积极性行为反应（升华、补偿、 正确坚持），使学生认清挫折的关键在“自我”，要战胜挫折，首先要战胜“自我”。其次在此基础上，教育 学生要有一个正确的挫折观，认识到“自古英雄多磨难”的道理，丢掉幻想，才能在挫折面前心情坦然。再次 ，要帮助学生进行目标调整，建立适当的志向水平，少一些挫折，多一些成功的喜悦。再次帮助学生摆脱挫折 带来的烦恼，如通过个别谈话法、信件谈话法等，建立心理接触，达到情感共鸣，来制定战胜挫折的方法。此 外，还应培养学生良好的个性心理品质，让他们知道，挫折是一种兴奋剂，可以激发人的进取心，挫折也是一 种镇静剂，可以使容易头脑发热的初中生冷静下来。当然，有些学生会听不进去，那么你可以耐心等待，当他 遭受挫折之后，就会后悔当初没听你的话，也许会感激你，以后也会对你的话加倍注意。
　　6.初中生自我意识增强，“成人感”突出。他们既能自觉地评价自己，又力图在任何场合中都表现自己， 但为了表现自己是强者，他们有时会出现一些冒险行为，这就要求施教者去关心他们，对他们的评价要恰如其 分，教育他们学会客观、全面地看待别人和自己，学会辩证地分析问题，逐步引导他们自觉地主动地进行自我 评价和自我教育。此外，还应该看到，初中生的理想也不够稳定，容易受外界影响，情境性大。他们对理想中 的人物有强烈的模仿倾向，而且这种模仿又带有表面的性质，甚至还可能出现单纯地喜爱某些不重要的个性特 点的倾向，爱屋及乌，如把粗鲁当作勇敢。由于理想在初中生自我意识的发展中起着极其重要的作用，施教者 要帮助他们选择正确的理想范例，认识理想人物的主要的高贵品质，指导他们运用理想范例来进行自我修养， 让他们把理想变为现实，把理想人物的高贵品质逐步转化为自己稳定的个性品质。
　　总的来说，初中阶段是一个独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期，因而对他们的德育训练要 付出更大的劳动。
　　二、高中生的心理、行为特点与接受分析
　　高中阶段是学生在生理上、心理上日趋成熟的时期。教师和周围的人们日益尊重他们对问题的见解，给予 他们一定的信任，要求他们在学校各项活动中起模范作用，作低年级同学的表率。这个时期学生的智力活动已 经接近成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学习动机比较稳定，学习兴趣明显分化， 抽象思维从经验型向理论型急剧转化，自我意识日趋成熟，自我教育更加自觉，理想富于现实性，他们的世界 观已经初步形成。他们的情感日益深厚，意志行动带有自觉性。他们对友谊很重视，交朋友要求相互了解，有 共同的志趣，并且在遇到困难时能互相帮助，互相谅解，但也有相当一部分同学讲义气，不讲原则，彼此感情 用事。少数男女学生之间产生了所谓最初的爱情，对这个问题不管不问固然不对，但过于敏感地采取神秘主义 的态度也不足取，更不能用压制或行政命令来处理，而应当更多地对他们进行正面教育，从爱护的角度规劝和 说服，让他们了解过早接触“爱情”，既表现出轻率，是对自己的不负责任，也将对自己的智力发展和个性品 德形成产生不良影响。在此基础上，教育者还要注意丰富他们的精神生活，积极开展文艺、体育、科技等有意 义的课外活动，加强共青团学生会的组织活动，避免社会上一些不良刺激的影响，引导男女学生在丰富的集体 活动中建立正常的集体关系，形成自然交往，打破男女之间的神秘主义，让德育工作赶在“爱情”萌发之前展 开，高中生的心理就完全能够得到健康的发展。同时，要千方百计让他们在社会实践中丰富阅历，在社会交往 中理解他人，在成绩评价和树立典型时激发进取心，增强竞争意识，在热点问题的讨论过程中，学会和善于在 不同场合从容地发表自己的看法，培养责任心、自主精神和自理能力。当然，也应看到，高中阶段是一个人走 向社会生活的准备时期，也是一个人开始严肃考虑自己未来生活的时期，因而，处于青年初期的高中生，心理 压力最大，心理反应（行为）也最强烈。
　　1.孤独心理。自以为成熟的高中生，往往自高自大，或把自己封闭在一个圈子里，而一个劲地抱怨别人不 理解、不体贴，于是与世隔绝的孤独感便油然而生，心理上的孤立，往往形成孤僻的性格；羞涩、敏感、易怒 交织在一起，在行为上便表现为目的在于引起别人注意的抗拒行为，轻则会违反校规校纪，重则铤而走险，走 上犯罪道路。针对具有孤独心理的学生，教育者可以从下列几方面下功夫：教育他们尽量多和别人交往，不要 使人际关系淡化和疏远化；教育他们尽量缩小与同学之间的差异，不做超人，也不做怪人；教育他们尽量主动 增进两代人（师生间、父子间）的相互了解；教育学生不要害怕孤独，一个高尚的思想者，可能找不到可以对 话的人，只能向着自己的内心世界掘进，这也许正是天才的萌芽。孤独并不等于孤立。
　　2.自卑心理。高中生的自卑心理，来源于害怕失败、缺乏信心和生理缺陷，实际上也是心理耐挫力低的一 种表现，故挫折教育仍然是高中阶段的一种不可或缺的重要内容。
　　3.惧怕心理。惧怕可以说是人类情绪之冠，往往会决定一个人一生的命运，甚至会影响社会和历史的发展 进程。高中学生的惧怕心理在一个人的受教育阶段，可以说是到了登峰造极的地步。就学生群体来说，优生惧 怕同学的竞争，中间生惧怕掉队，差生感到前途无望；就学生个体来说，惧怕数学或作文，惧怕记忆力的突然 衰退，惧怕父母的期望落空；而复习时的紧张，考试时的失常，都是惧怕的结果。一旦惧怕惯了，就往往形成 性格上过于胆怯和羞涩，从而产生心理障碍。他们可能处处疑心，事事戒备，缺乏自信心和主动性；在学习上 ，也常常会表现为随大流，缺乏闯劲和首创精神。由于惧怕，这类学生往往会采取自我中心的态度，表现为易 于顶撞、冒犯和侵害他人的不良行为。教育者应该耐心疏导，首先协助他们采取行动疗法，实践证明，这是消 除惧怕心理的最有效途径。比如学生怕在大庭广众下讲话，就帮助他下定决心，提供机会，坚持练习在众人面 前讲话的本领。其次，教育学生不断学习，增长知识。比如，对惧怕记忆力衰退的学生，就要为他提供有关记 忆力方面的知识和增强与恢复记忆力的方法。德育工艺学始终认为，品德教育与智育是相辅相成，而不是截然 分开的。
　　4.嫉妒心理。这是一种比较错综复杂的混合心理，它往往指向于周围熟识的人。漂亮的容貌，优异的成绩 ，老师的宠爱，优越的家庭，都可能引发高中生的嫉妒之心，他越是关心和重视嫉妒对象，越有可能会让绝望 与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪，在行为上可能会对对方加以恶意中 伤；在极端情况下，有些学生甚至会发生伤害、杀人等等攻击性和破坏性行为。教育学生摆脱这种恶劣情感， 最好是告诉他们，正视自己的差距，然后扬长避短，去发现和开拓自己身上所具有的潜能，帮助他们达观一些 ，冷静地对待事态的发展，不要成为感情的俘虏，才能从病态的自尊心中解放出来。

　　12 什么是勇敢行为
　　戴静析

　　教学要求：
　　1． 懂得勇敢的含义。
　　2． 知道勇敢与蛮干的区别。
　　3． 遇到危险不惊慌，不逞强，能机智勇敢地应付。
　　教学重点：
　　4． 能正确区分勇敢与逞强，并能举例说明。
　　教学过程：
　　一、揭示课题 同学们，今天我们要讨论的问题是——"什么是勇敢行为"。
　　二、据课文内容，理解勇敢和逞强的区别，认识真正的勇敢行为。
　　1、动画展示， 李明出场：嘿，大家好，我是李明。
　　师：哎，李明，别捣蛋，我们正上课呢！
　　李明：我知道，刚才我听大家在问什么是勇敢行为，这还不简单？胆子大，敢于冒险就是勇敢行为呀！我就是一个最勇敢的男子汉。不信，你看。
　　师：李明认为什么样的行为是勇敢行为？（根据学生回答，板书：胆子大 敢冒险）
　　师：真是这样吗？让我们去看一看吧。 （动画演示课文内容）
　　2、师：呵，李明真是一个胆子大，敢冒险的孩子。刚才的动画片中还有一个胆子大的人，你发现了吗？叔叔和李明的行为哪点相同，哪点不一样呢？请每个小组的同学讨论一下。
　　3、 师：谁愿意发表自己的看法？（根据学生回答，板书：有意义 无意义 勇敢 逞强）
　　4、 刚才同学们总结的内容，就是课文中老师说的话。现在，请同学们打开课本，自己小声地把课文读一读，用横线把老师说的话勾下来。
　　5、 现在我们一起来把老师的话读一读。
　　6、 想一想，老师的话告诉了我们，谁的行为是真正的勇敢？（黄继光和抗洪抢险的解放军叔叔）
　　7、 同学们想认识一下这些真正勇敢的英雄吗？
　　8、 录像展示解放军抗洪抢险和黄继光舍身堵枪眼的片段，师配以动情朗诵。
　　9、 让我们用掌声向这些真正勇敢的英雄致意。
　　三、通过身边的案例，理解勇敢的内涵。
　　1、师：其实，就在我们身边，就在我们重庆，也有不少真正勇敢的英雄。老师搜集到了这样一些材料，让我们一起来看一看。
　　2、图片展示 陈渝，重庆市沙坪坝的一名中学生。1999年的一天，她和同学去镇上办事。来到一座铁路桥边，他们看到一位白发苍苍的老爷爷正在铁路上缓慢地行走。这时，一列火车呼啸而来，老爷爷却丝毫没有觉察到。陈渝看见了，飞快地跑过去，将老爷爷推出了铁轨，而自己却被火车撞成了重伤。陈渝姐姐的行为是一种什么样的勇敢行为？（根据学生回答点击画面，出示"舍己救人"。）
　　卢振龙，重庆市高新区的一个民警。1999年夏天的一个傍晚，他在巡逻时突然发现了几个正在通缉的歹徒。为了将他们捉拿归案，卢振龙只身一人将歹徒追到石桥铺兰花村，遭到了歹徒的围攻。凶残的歹徒挥舞着尖刀，对着卢振龙一阵乱砍。卢振龙在身中27刀的情况下仍然紧紧地抓住歹徒不松手，直到昏死在血泊中。毫无疑问，卢振龙叔叔的行为也是一种勇敢行为。那他这又是一种什么样的勇敢行为？（根据回答，点击画面，出示"见义勇为"。） 皮文娟，重庆市垫江中学的一名女学生。1999年，她患上骨癌，一条腿被切除了。2001年5月，癌细胞转移到肺上，医生认为她最多还能活90天。可是，她仍然争分夺秒地学习，并且为自己制定了在这90天里自学初三课程和阅读世界名著的学习计划。皮文娟姐姐的行为是勇敢行为吗？为什么？（根据回答，点击画面，出示"勇战病魔"。）
　　3、 你认为还有哪些行为也是有意义的勇敢行为呢？
　　四、讨论
　　师：通过刚才的例子，我们同学们明白了，判断一种行为是否勇敢，主要是看它是否有意义。老师这里有几道题目，请同学们讨论一下：它们是不是勇敢行为，为什么？ 分组讨论以下三道题。
　　①、 放学后，别的同学都从大门走，为了节约时间，小刚翻上了高高的围墙。他正准备从围墙上跳下来时，你看见了。你会对他说什么呢？
　　②、 学校门口的大树上有一个马蜂窝。这里的马蜂经常飞出来蛰伤小朋友。有一天，小英和小勇从树下过。小勇对小英说："今天我们来为民除害，把马蜂窝捅了。"小英说："别捅，马蜂蛰人可疼了。"小勇说："算了吧，胆小鬼，瞧我的。"小勇找来一根竹竿，对着马蜂窝使劲一捅，"啪！"马蜂窝掉下来了。马蜂四处乱飞，蛰得小英和小勇满头满脸都是伤。你赞成小勇的做法吗？为什么？
　　③、你在放学回家的途中，经过一个小巷，听到里面传来呼救声，你探出头一看，只见两个身强力壮的歹徒正在抢劫一位阿姨。这时，你会怎么做？
　　五、实例表彰
　　1、在我们班上，就有不少勇敢的孩子。下面，我们来为这些有勇敢行为的孩子举行一个表彰大会，好不好？这些漂亮的小红旗就是为勇敢者准备的，他们是谁呢？请同学们自己想一想，想到了就上来为他们颁奖。
　　2、 学生自由颁奖，同时发言。（我要把小红旗颁给……因为……） 六、小结 刚才同学们表彰的事迹真让我们感动。通过今天的学习，我们明白了，胆大的行为并不都是勇敢的行为，要分清这个行为是不是勇敢的，要看它是否有意义。希望大家在今后的生活中不逞强，不蛮干，做一个真正勇敢的孩子。

如何培养勇敢
性格不是从天上掉下来的饿，是培养出来的。培养是需要环境的，建议你和性格坚强的人在一起，还有看些历史方面性格坚强的故事。

培养独立坚强的性格是幼儿心理素质教育的关键

中国人民解放军白求恩国际和平医院幼儿园 施韵红

为了培养幼儿良好的心理素质，使幼儿具有坚强的意志，美好的心灵，活泼开朗的个性，为造就合格人才奠定基础，父母、教师应从小注意锻炼孩子的意志，重视孩子的自信心和勇敢精神，这是做任何事情成功的基础。受到不同教育的儿童他们的意志力，自信心会有不同的表现，比如，有的孩子有一股韧劲，做什么事情都愿意亲自试一下，有点磕碰也忍着不哭，但也有的孩子胆小怕事，碰到生人往后躲，做什么事情也不敢试一下，老师父母一批评就哭，生活自理能力差。

心理学家指出，性格是人对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯性行为方式，是人格的一个重要方面。性格属于非智力因素范围与智力因素组成心理活动两个相互联系，相互影响的方面。坚强的性格有利于调动人的积极性，主动性和强化脑细胞活动，使智力活动呈现积极状态，从而使人在学习工作中产生异乎寻常的高效率。在现实生活中，人的性格是多种多样的，在各种各样的性格中最优秀的性格是坚强性格，具有独立坚强性格的人具有坚持力，自制力，能不怕困难勇往直前在学习生活中不断取得成功．那么如何培养孩子自信坚强的性格呢，我认为应注意以下几点。

1．给孩子独立锻炼的机会．如单独活动，同生人谈话，与小朋友来往，自己完成作业等。即使有一定困难也要让孩子自己去做。因为只有孩子经常完成具有一定难度的事情他才能体验克服困难和成功的喜悦，从而增强自信心并变得坚强起来。

2．相信和尊重孩子，要孩子在幼儿园中担负一定责任。如老师可以委托孩子负责监督活动室内的卫生，这样可以培养孩子的自我要求能力和坚持力，心理学也认为让孩子担任一定角色可以使孩子的性格像这个角色靠拢．如我班的一个幼儿个人卫生不好，当让他来检查其它小朋友的卫生后，他自己的卫生明显好转并且在其它方面如自尊心，责任心，协调性等方面都有明显改善。这个例子说明孩子的性格受老师及家长期望影响很大，所以日常生活中老师及家长应把孩子当作坚强的孩子来培养。

3．保持及增进身体健康。一个身体虚弱的孩子对自己的身体没有信心，心情不好，必然怕这怕那，对人对事积极不起来，性格也就很难坚强起来。相反，孩子的身体体质好，有信心，有勇气就容易培养自信坚强的性格。

4．发展良好的品德和智力。良好的品德受人喜爱和尊重，知识和智慧使人有信心，人的各种心理品质是相互影响的，培养各种积极的良好品德，都能有效地使孩子的性格变得坚强起来。

5．要求孩子做一些力所能及的事情。如孩子摔了跟头不哭，打针不哭等．父母应利用孩子的好强心理，在孩子未哭之前给与鼓励，如孩子真的不哭那么就要表扬强化效果．如有的孩子不愿意去幼儿园，常在送幼儿园时大哭大闹，那么父母老师一方面设法消除孩子去幼儿园的不适心理，另一方面应鼓励去幼儿园不哭才是勇敢的孩子，一旦孩子不哭了马上应及时鼓励，加上适当的奖励，这样孩子就会逐渐形成坚强的性格。

6．防止男孩女孩性别差异而形成的一些偏见。有的老师和家长认为男孩子玩布娃娃是没出息，女孩子玩冲锋枪不应该．好像女孩子生来就应做饭带孩子，男孩子生来就应该舞枪弄棒，做大事业的。成人这种偏狭的观念和做法极不利于幼儿性格的健康发展，过早的女性化损害了女孩子的的独立性和自信心，过早的男性化也影响了男孩的细致性和敏感性。

7．对孩子要有耐心．有些孩子虽然一心想独立自主，凡事都坚持自己做，但实际上往往是心有余而力不足，每件事情都无法做好，如吃饭时把桌面搞得一团糟，衣服穿得东歪西扭，有一些急性子的老师和家长没时间等待孩子慢吞吞无秩序的自主行为。所以凡事一手包办以提高效率和节省时间。这不但剥夺了孩子自主学习的机会，同时更导致了孩子的依赖心理。因此专家们强调父母一定要有耐心，让孩子慢慢学着自我探索成长，千万不可操之过急，凡是抢着“代劳”这样的孩子永远长不大。

8．好奇爱发问也是幼儿最大的特点，父母在面对孩子提问时，不要着急着给孩子一个标准答案，以免阻塞孩子独立思考判断的能力，最好是解释出前因后果慢慢启发诱导。

总之，在这里如此强调独立坚强的性格对孩子成长的必要性并非小题大做。很多具体事例都说明当一个复杂问题出现时需要人们果断地作出决定，对性格坚强者来说遇到问题能沉得住气冷静分析；而性格软弱者则不同，他们往往思前想后优柔寡断以致把事情干坏。可见坚强独立的性格对孩子成长非常重要，既然老师和家长为了孩子成长不惜功夫，多方培养，努力提高幼儿素质就千万不要忽视了这个重要方面。这样，他才能体验克服困难和成功的喜悦，从而增强自信心变得坚强起来。

（网友来稿）

勇敢是要有坚定的信念！敢于面对一切，无论是美好还是丑陋的东西，面对自己内心的黑暗也毫不动摇的坦然；即使是再深的绝望也不屈服的坚强！
勇敢也是你自己的世界观，什么是对，什么是错，什么是自己的低线，坚持的原则，不动摇，但也不盲目。
勇敢是要相信的，相信自己，相信他人。至于你相信的东西对不对，就要靠自己的智慧去判断了。勇敢与智慧是不可分割的，不然就只是有勇无谋的莽夫而已！没有相当的智慧是做不到勇敢的，因为你不知道对还是错，就会茫然、犹豫。多思考，多历练.
其实真正的勇敢不是每一个人都可以做到的，每个人都有怯懦的时候，没有人是完美的圣者。相信你所认同的事物，人不会一辈子都怯懦下去，在你认为对的时候站起来，不要屈服，只要认定了就不要犹豫，相信自己！

遇到坏人坏事，以强欺弱的事情的时候，我们不能袖手旁观，这是肯定的，关键是你怎么解决这样的事情，根据实际情况，我们要对得起我们的良心！