太平洋借记卡功能:《再给我十年》教案

再给我十年》

于春娇

作为语文教师，我常有这样的体会，有时觉得课上得很得心应手，一节课下来，身心俱泰；有时就觉得不是滋味，甚至有沮丧之感，身心皆倦，有这么一堂课，一节课上完后，我觉得很轻松，学生也很轻松，这节课是这样设计的：

一、导入新课

师：大家读过张海迪的故事吗？（张海迪的故事政治课上学生读过，上学生读过，所以举手发言的同学很多，我就叫了几个平时不大发言的同学说。

生1：张海迪身残志不残，自己自学，懂得几门外语。

生2：张海迪还会给人看病，她是作家，写了很多书。

生3：张海迪虽然瘫痪了，但她没有悲观绝望，而是以坚强的毅力，同病魔作斗争，克服重重困难，刻苦自学。

师：今天我们学习《再给我十年》，看看这篇文章中的人物是怎样面对病魔，面对死亡的。

二、阅读课文

师：同学们阅读课文，并思考下面几个问题。

出示小黑板：（1）课文讲了一个什么故事？

（2）面对死亡的威胁，“我”的感情变化如何？

（3）本文阐述了什么道理？

师：大家读完了课文，应该知道这篇文章讲了一个什么故事？下面请两位同学来叙述故事。（叙述故事的目的是了解学生是否知道课文的内容，也是锻炼学生的概括能力和口头表达能力）

生4：略

生5：略

三、讨论 ：“我”的感情变化如何？

四人一组讨论，然后请两位同学发言，其他同学补充，老师帮助写在黑板上。

感情变化：痛苦——恐惧——遗憾——乐观

四、讨论分析：本文阐述了什么道理？

师：请同学们拿出课堂练习本，写再练习本上，然后交流，（学生写，教师巡回看，个别指导，提示）

师：请四位同学到讲台上把自己写的读一读。

生6：这篇文章阐明了“要以超脱，乐观的态度，面对病魔，面对死亡”的道理。

生7：这篇文章告诉我们要有积极，乐观的人生态度，面对挫折。

生8：人生真正的意义在于勇敢奉献进取。

生9：要以超越生与死的态度勇敢面对人生，不懈努力奋斗，生命才会有意义。

五、比较

师：比较本文与本单元几篇课文在思想内容方面有什么相同之处？小组讨论，然后发言。

生10：都写了积极、乐观、向上的人生态度。

生11：都写了人生的真谛在于勇敢、镇定、乐观的奉献精神。

生12：只要有这种积极、向上的信念，就一定能成为对社会、对人类有用的人。

六、阅读：《假如给我三天光明》（见练习册）

师：阅读完这篇文章后，同课文比较，然后请同学谈谈自己的看法。

生13：这篇文章告诉我们要珍惜光明，一旦失去了，再去留恋和珍惜就太晚了。

生14：这篇文章告诉我们要珍惜自己拥有的一切，特别师时间和生命。

生15：这篇文章和我们所学的课文有相同之处，都给我们上了一堂课，热爱生命，珍惜生活，人生的价值在于不断进取。

七、布置作业

师：这堂课，大家应该明白：“怎样对待人生”，“人生的价值是什么”，请大家写一篇“正确对待人生”为中心的习作。

评析：这堂课从素质教育来看，我认为有成功之处：

1、 既不越俎代庖，又不撒手放羊，把自读课文纳入单元教学一体化的整体设计范畴。

这堂课上的是一篇自读课文，以往由于是自读课文，考试的内容不多，甚至不考，所以没有象重点课文那样，越俎代庖，而且放羊式的。让学生自读，读读课文，完成课后的检测题，这一课就算完了，而上这一堂课时，注意到既不越俎代庖，又不撒手放羊，把自读课文纳入单元，教学一体化的整体设计范畴，所以我就设计了“把这一篇文章和本单元的其它几篇文章进行比较，看看它们在思想内容上有什么相同之处，效果很好，既让学生理解这一课的内容，又让学生理解了整个单元的内容，同时调动了学生的主动性。

2、“一课一得”

上重点课文时，由于受考试限制，担心有的知识点没有讲到，万一考试碰到，造成损失，教师无法推脱责任，所以面面俱到，上这堂课时，我就根据课文要对和自读要求，着重解决其中一个最重要的问题。也就是抓住重点，突破全篇，这堂课上，着重解决的问题是：这篇文章阐述了什么道理？为了解决这个问题，我让学生从理清文章中作者的感情变化线索入手，从而解决文章的中心，作者的写作意图。

2、 内引外联，课内外衔接

这堂课，一开头就让学生讲张海迪的故事，最后又让学生阅读《假如再给我三天光明》，这一设计，既能更好地理解这篇文章，又能调动学生阅读的兴趣，拓宽学生的视野和知识面，活跃了课堂气氛，同时又是对学生进行“和知识面，活跃了课堂气氛，同时又是对学生进行“怎样正确对待人生”的教育，确实可以收到一石三鸟的综合效益。

本堂课使课堂教学从本质上起了变化，但也有许多不足之处。