dia退队:急！！请大家帮忙、怎样说课（15分钟）？？

我学的就是这个专业：
建议：首先你自己面试时自己心理一定要好，要善于听话，有耐心，亲和力等等。

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如果问你有什么具体的打算： 可以以下几条
一、开展辅导工作，做好个别辅导

心理辅导工作已在我校系统的开展了，我们的具体工作有：1、重新布置心理辅导室，营造和谐温馨的环境氛围；2、不断完善心理辅导设施；3、建立预约制度，每周一至周六中午12：30—13：30、下午17：30—18：30都有心理辅导老师值班；4、建立记录档案，对部分典型的个案做好记录。5、开通心理信箱，不在校园内设有心理信箱，每周开箱一至两次，对个别典型的心理案例，心理辅导老师及时沟通研讨，并采取合理对策。

二、充分利用学校宣传途径的优势，开辟心理辅导网站和教育科研动态上的心理专栏

1、我校充分利用学校局域网的有利条件，开辟心理网站专栏，包括学生心理导航、青春心语、心理信箱、教师频道等栏目，使学生、家长、教师直接在网络上就可以了解相关的心理健康知识、学校心理工作的动态及学生的一些心声，促进老师、家长与学生的进一步沟通、交流；
2、在校宣传刊物《教育科研动态》中开辟心理专栏。

三、配合班主任工作，及时了解学生心理健康水平，指导以后辅导工作重点

1、配合学生处开展了“班主任工作中的心理辅导”讲座，讲座主要围绕班主任工作中的心理辅导的重要性、心理辅导的偏差及班主任工作中“六心”准则等内容进行，与初中部各年级班主任进行了较好的沟通和交流；2、校小学部邀请本中心老师针对小学高年级学生开展一次有关同学之间交往的心理讲座，此讲座中，老师和在场的学生进行了交往原则的沟通和探讨，师生反映较好；
3、采用我国心理学家编制的《心理健康诊断测验》对我校初三年级377名学生进行问卷调查，调查内容包括学习焦虑、对人焦虑等8个测验项目，在各班主任、老师及学生的配合下，问卷回收率达99.47%。由调查结果得知，初三学生普遍存在不同程度的学习焦虑倾向，这使我们以后的工作有了较明确的方向，要特别注重学生，尤其是初三学生的焦虑心态的调整。

四、开展兴趣小组、研究性学习小组活动，培养学生心理知识的学习技能与运用技巧，初见成效

1、九月中旬至学期末，为了让学生健康愉快地学习，针对初二阶段学生的心理特点，特成立心理辅导小组，并针对学校学生的心理需求开展了丰富多彩的小组活动，如针对中学生对异性交往所产生的困惑，小组开展了有关“中学生谈恋爱利弊谈”的辩论赛，取得了较好的效果，使学生加深了对异性正常交往的认识和了解，端正了自己的思想；针对初一学生所存在的学习心理困惑，心理辅导小组成员通过信件与他们进行了一次较好的沟通；在全组成员和部分领导的齐力合作下，本中心出版了第一期的《育英心理报》，师生反映较好。
2、九月中下旬至学期末，在学校的组织筹备和安排下，本中心负责初一研究性学习小组关于“父母该不该了解我们孩子的隐私”的课题，通过小组的几次活动，小组成员初步对此问题形成了一些认识。

还可以这样说：：：：：：
（一）学生需要足够的关注
在开展心理咨询过程中，我发现来访的学生存在的心理困惑或障碍涉及面广——考试焦虑、情感困惑、人际交往障碍、情绪调节障碍、学习动机低下、无明确的发展目标所引发的系列问题等，当为其提供足够多且有效的关注与支持后，他（她）们的发展便跃上一个新的台阶。

（二）咨询促进学生的心灵成长
在咨询与辅导的过程中，我们不仅仅着眼于解决学生当前所面临的心理困扰，更着眼于帮助学生获得一定的知识与技能，增长独立处理自己问题的能力与自信，促进学生自立自强，提高心理素质。

（三）不断提高咨询成效
为了给学生提供优质的心理辅导与咨询服务，我们在咨询的过程中不断根据咨询的需求完善自身的相关知识结构和能力——根据咨询情况，查阅、研读相关理论书籍，并用有关理论指导实践，不断提高咨询成效，并在实践中提升相关能力。

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建议你看些关于这方面的书：

推荐：
1：“心理学丛书”、“新向导丛书”（中国轻工业出版社）心理学丛书分为心理咨询与治疗、心理学导读、实用心理几大系列。新向导丛书则分为大众心理、儿童教育、素质教育等系列。这两套书尤其是前者在心理学爱好者圈子中有比较大的影响。其中心理咨询与治疗系列更是国内引入的同类书籍中最成系统也最有影响力的一套。
重塑男人的生活
帮你了解高中生
帮你成为孩子的辅导员
培养孩子的自信心
请理解我(气质性格与智能第2版)
帮你走出溺爱孩子的误区
开发学习潜力(帮助孩子克服学习困难)

2《西方心理咨询经典案例集》（上海教育出版社，2003）为首荐，此书收入了西方心理学大师的一些经典心理咨询案例，值得认真研读。（记几个经典案例，面试谈话时可以卖弄下）。

祝你成功！

一、什么是说课？

“说课”是一种新兴的教研形式，指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课(或某单元)的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，现在已经成为师资培训的一种有效的组织形式。

二、“说课”的基本内容

说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释，从而证明自己的备课是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，说课的内容一般包括四个方面：

1、说教材（即分析教材）

（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。如：语文出版社的第一册语文第一单元的第一篇是冰心的《忆读书》，为什么把这篇文章放在开始，作者是有用意的。因为这篇文章生动地回忆了作者幼时少时读书的经历及多年来读书的经验，而学习语文最重要的一点就是激发学生的阅读兴趣，使学生掌握好的阅读方法。所以它在教材系统中所处的地位及其作用就是在于引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，从而激发学生阅读名著的兴趣，开阔视野，丰厚文学素养。

（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。确定教学目标的依据有三点：一是依据教学大纲的规定，二是教材内容的要求，三是教学对象的实际。要把这四点结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。另外，教学目标要全面。素质教育的教学目标有三个层面：知识目标、能力目标、情感价值目标。根据这三维并重的教学理念，我确定《空城记》这篇小说的教学目标是：

1、知识目标：

了解小说是通过塑造人物、安排情节、描写环境来反映社会生活的。
B、学会通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。

2、能力目标：

激发学生阅读名著的兴趣，鼓励学生课外阅读中外古今的小说佳作。
改写并表演小话剧，培养学生想象和写作能力。
3、情感价值目标：

引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物作出自己的评价。

(3)说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法。新课标的理念是“为了一切学生，为了学生的一切”确立 重点难点要做到两看：一看教学内容，根据目标确立重点、难点。二看学生。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。

《空城计》重点：通过分析课文扣人心弦的情节，掌握刻画人物形象的特点。

难点：掌握阅读小说的方法、以及细节描写。

突破难点的方法是：合作探究，师生互动，表演课本剧。

2、说教法（三部曲）

(1)选用什么样的教学方法

(2)使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。

(3)选择教学方法的理论依据

无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。比如：我所采用的五步教学法的理论根据是教学生做学习的主人，达到像叶圣陶先生讲的那样“教是为了不教”新课标要求教师要从过去作为知识传授者这一角色中解放出来，作为学生学习能力的促进者、培养者，课堂上教师不是主角，学生是主体，要充分挖掘学生的潜力，调动学生自主学习的积极性。

但无路无论选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。

3、说学法

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。

4、说程序

即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序：①引进课题——(创设情境，导入新课)——看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心——②讲授新课(根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路)——③课堂练习——(根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练)——④内容小结(强化知识重点、概念)——⑤布置作业——⑥板书设计。

我在教学过程的流程是：导语激趣——走近作者——走进文本——自主学习——合作探究——师生互动——归纳小结——达标反馈——拓展延伸——布置作业。

探索的教法是自主学习——合作探究——师生互动——归纳小结——达标反馈“五步教学法”

每一个步骤又有具体的教学设计，并考虑可能出现的情况及调控措施，要说清楚教师突破难点教学的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清楚师生双边活动的具体安排及学情依据，说清楚课题的板书设计和设计意图，说清楚课后作业的布置和训练意图。

二、“说课”的基本原则

按照现代教学观和方法论，成功的说课必须遵循如下几条原则：

1、说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。

2、客观真实，具有可操作性 说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来，以引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式，每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说课而说，不能在实际的教学中落实，那就成了纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，流于形式。

3、不拘形式，富有灵活性 说课可以针对某一节课的内容进行，也可围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序的全部内容，也可以只说其中的一项内容，还可以只说某一概念的如何引出，或某一规律的如何得出，或某个技能的如何使用等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式、自由研讨的原则，防止教条式的倾向。同时，在说课中要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

三、走出误区，正确“说课”

误区之一：分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或“压缩式上课”。有部分教师说课过程中一直口若悬河，激动万分地给大家“上课”。讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、场合上具有实质性的区别。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。

必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)。要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，它不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。

误区之二：说教法学法太过笼统

“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式……教学法，学生运用自己探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，或者把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练等，这都是不正确的。

所以，说课要注重科学性、创新性、实效性。做到教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合大纲要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。同时，还要树立创新的意识和勇气，说出新的思路和方法，使听者有所启示和收益。

我的工作是每天对著不同的人, 每次几十人说话, 一说一整天, 大家工作内容不一样, 你那行我也不太懂, 只提供一些我的心得, 专业理论相信你都会, 但实际上还有一个很重要的实际问题, 你得说得气氛活跃, 开场后要在两分钟之内抓住所有人的视线和兴趣, 照本宣科, 那会让人想睡觉, 台上说话, 跟演员表演差不多, 头三分钟失败, 再抓住别人的注意力就更难了.所用的例子要有说服力, 时间短, 要找一个代表性全面的例子, 另外之前要在家对著镜子多说, 或者对著你家里人说, 没说习惯的人一上去会紧张, 会忘词.

敢问靓女贵姓阿？？ 敢问靓女贵姓阿？？ 敢问靓女贵姓阿？？ 敢问靓女贵姓阿？？

培养学生想象和写作能力