勤俭节约的作文:汉字的魅力

汉字的魅力
　　刘志琴 2005-8-1 06:13
　　文字，是文明时代的标志，它本身既是一个民族智慧的结晶，又是传统文化信息的工具。世界最古老的文字有三种，即巴比伦的楔形文字、埃及的图画文字和中国的方块字。这三种文字虽然都从图画发展而来，但中国文字的发展却是特殊的，在世界上许多民族都用拼音文字的时候，中国却独立应用了注音文字，表现了中国人与众不同的认知世界的方式。
　　文字在向准确化和通用化的方向演进中，形成两大系统：一种是由各种音素组成，以明确的音位观念来表达认识，各音素之间界限分明，音节的结构比较复杂，这就是印欧语言即拼音文字，这种文字直接反映读音，书写容易，词的形态比较丰富。但它的不规则拼写和长词形，与人的瞬间记忆不能完全适应，而且语言的准确性要求高，作为信息处理的难度就大了。再一种是由字形表意与声音的结合而组成，这就是汉语。这种文字主要是以笔画拼构图形以表达意思，使形音有机融合，读音可以知义，所以又称为方块字或注音字。拼音文字纯是一种符号，汉字却是中华民族想象力的产物。
　　汉字看起来难学，真学起来未必很难，这种字只需要用少量的笔画即可构成表达全息形象的图形。它的基本笔画有横（包括提）、竖、撇、折、点（包括捺）五种。这五种基本笔画按照相离、相接、相交三种组合关系，构成成千上万的汉字。比如：一个撇笔和一个捺笔，用相离的组合关系，可构成“八”字，用相接的组合关系则构成“人”或“入”字；再如田、由、申、甲四个字，都是按两个横笔、两个竖笔和一个折笔构成。这种以简单的笔画组成众多象形字的方法，构成的图形不易混淆，表达的信息却准确丰富，承载的信息量大而具有规律性。每一个字都富有文化的底蕴，“国”的古字是口与戈构成的，戈是兵器，象征武力；口是人口，合起来就是用武力管理和保卫人口，这正是国家的职能。创造文字的先民，未必懂得国家是集团统治工具的原理，但这个字的出现，说明自从有了武力统治社会的现象以后，才产生“国”的概念，朴素地反映了国家产生的社会背景，所以汉字体现了中国人精细入微的观察力。
　　汉字举世无双的优点是容易储存信息，制造新名词。一个字除了自身具有一定的意义外，还具有很强的造词能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的词，如政界、政局、政客、政经、政策、政府、政事、政情、政变、政论等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三个同样的字用不同的排列方法就可以表达三种完全不同的意思。因此中国文字最能追随语言和时代的发展，把旧字重新组合成新词术语，得到“生词熟字”的效果，如电影、电脑，积极、消极等名词都是用常用字来拼写的，不需要像拼音文字那样重造新的文字，因此中国文字具有极大的稳定性，在商代就有文字四千多，经过三千多年到现在常用字量也就六千多，其中较为常用的2400个字,占一般书籍报刊用字的99%。而使用英语的民族，每一个普通成年人，一般至少使用2万个英语单词。据1975年《美国百科全书》介绍，常用字有2万多，比中国多10倍。
　　信息时代的到来，更加突出了汉字的优越性，21世纪新的电脑将采用声控系统，它将摒弃由字母编制的键盘，由于英语的音节多达1万个以上，而汉语只有400多音节，每个音节最多4个音素，因此美国语言学家盖利·吉宁斯在《世界语言》一书中对汉语的简洁性、准确性、严密性和先进性给予高度评价，认为正是中国人几千年的努力，才把“西文语法书里的种种麻烦抛个精光”，最后“只留下几千个单字和若干条效率极高的排字规则”。英国《新科技杂志》原主编迈克·克鲁斯断言，不久的将来，汉语将充分发挥威力，到那时世界关于语言文字结构的研究中心有可能转移到中国。总之，是电脑接受了汉字，而不是电脑改变了汉字，因此有人称它为电脑文字，表明它是最佳信息交换应用程序的语种。
　　汉字，有可能成为储存信息的第一文字，这不是梦！

汉字的魅力

据说仓颉造字时"天雨粟，鬼夜哭"，惊天地，泣鬼神。的确，汉字的表意性，使她具有独具的魅力和非凡灵动的美。可以说，每一个汉字都静静散发着文化的气息和生命的芬芳。高中语文第一册的专题《优美的汉字》从汉字的起源讲到汉字的形体、构成，又讲到汉字的文化，内容很全面，但因篇幅所限，失之过简。如果照本宣科的话，很难使平面的汉字立体化，更不能让学生体会到汉字背后那博大精深的祖国文化。为了激活汉字的生命力，使汉字由平面走向立体，从单一走向多维，从静止走向变化，我尝试着在汉字教学中融入造字法，尽量将词语、成语、诗词、美学原理、历史、地理、民俗、古文化常识等熔为一炉，努力追求汉字教学的三味：文学味、文化味、美学味，取得了理想的教学效果。 首先是引导学生感受汉字自身结构之美——魔方般的组合。汉字大部分是形声字，笔画、部首的组合变幻无穷，象魔方一样散发着神奇的美。在教学时我没有过多的讲解有关理论，也没有领着学生刻板的考证，只是尽力凸显汉字字形组合的奇妙。如"衷、褒、袤、哀"、又如"碟、堞、蝶、谍、喋、牒、蹀、鲽"，举出这两组例子后，甚至无须过多讲解，学生已经惊叹于汉字结构的复杂多变，初步体会到汉字造字的美妙、精巧。他们也纷纷举出自己的例子并分析，有的甚至得"意"而忘"形"，深深陶醉其中。这种感性为主的美丽接触，正是下一步深入理解汉字的绝佳铺垫。 然后是链接相关词语、成语、诗词，拓宽学生的视野，使学生意识到，汉字是语文学习的窗口。如一个"岑"字可以让我们想起边塞诗人岑参，想起周朴园与鲁侍萍相遇时的"汉涔涔"。讲"彘"字，可以联想到汉武帝的小名刘彘，联系《鸿门宴》中樊侩拔剑切而啖之的"彘肩"，进而讲到"豚"、"豕"，讲到豚栅鸡栖，讲到狼奔豕突，甚而三牲（猪牛羊）、六畜（猪牛羊马鸡狗）。越是洋洋洒洒、信手拈来，学生越受新鲜的刺激，他们主动探究的兴趣就越强。一个"明"字我随口说出二十几个相关的成语，学生激动的啧啧声响成一片，这种狂轰滥炸般的气势终于也把他们挟卷到汉字的海洋中，他们也在拼命搜寻自己的词语积累，一个个不甘示弱，举的例子更丰富，分析的更深入。 最重要的是在汉字教学中阐释文化、美学、哲学，让汉字散发出浓郁的人文色彩。其实学生的人文素养很大程度上来自这神秘、厚重、千变万化的方块字，参透了汉字也就参透了中国的文化，而四字短语更是浓缩了文化中的精华，是中国古典文化的神经末梢，在语文教学（不仅仅是汉字教学）中完全可以大讲特讲。如"黄发垂髫"，一个"黄"字，可以讲出中原黄河文化的厚重，让学生体会中西文化的碰撞就是"黄与蓝的交响"；可以讲出五色中"黄"的中心地位，讲清黄袍的唯我独尊；还可以链接"黄道吉日"、"黄金时代"、"黄茅白苇"、"黄钟大吕"、"黄袍加身"和"黄粱一梦"，在斑驳陆离的"黄"中窥视传统文化之一斑。 下课了，学生明显地带着意犹未尽的表情。我给他们推荐了许慎的《说文解字》，复旦大学出版社纪德裕编著的《汉字趣拾》、申小龙的《汉字与中国文化》。短短的45分钟只能把他们引至神奇的汉字王国的入口，想要登堂入室就要看他们各自的修为了。