启辰t90中控屏说明书:关于中外孩子的区别

最近有华裔学者评论道：华人的孩子一般都特别乖，特别听话；而美国孩子相对比较大胆。表面看来?熏似乎也有道理。美籍华人学生和中国学生相比，前者显得更阳光，更大胆，更自信；而后者往往比较沉默。和美国学生相比，差别就更加显著了。一般人猜测中国人“乖”?熏是从小教育的结果：在家里，父母都很强调孩子的顺从，久而久之，“乖”就成为中国人品性的一种了。
　　但如果以“顺服”定义“乖”的话，中国人又很难说就真的很“乖”。美国有很多的规矩条文，在美国读书的中国学生并不十分自觉遵守。比如，学校公用的复印机，说明只可以复印和工作有关的文档，而有些中国学生却用来复印个人文档。其他一些不成文的规矩，比如工作时间不查阅个人电子邮件、不打私人电话等，中国人遵守得也不及本地人严格。校园以外的社会，华人社区也多少以精明和不严格守法而知名——比如中餐馆偷税漏税、唐人街雇佣非法移民等都是公开的秘密。
　　如此说来，中国式教育出来的人，是乖还是不乖呢？
　　也许关键在于乖的定义和标准不同。华人更加侧重人际关系，而在传统上法制观念淡些，所以华人教育出的“乖”，主要是在人际交往中不得罪人，尤其是不与人发生正面冲突；而美式教育出的“乖”，则侧重于服从法律、尊重主流社会价值观。传统的中国孩子往往从众心理强，担心自己和别人不一样；而美国孩子也许在具体问题上敢于表达不同意见，但在核心价值观上仍然认同主流。
　　由于各自环境不同，很难说这两种“乖孩子”孰优孰劣，但自幼被教育回避人际关系冲突的孩子，成年后由于不知道如何以礼貌得体的方式表达自己的不同看法，从而不利于与人协作。而我在美国长大的表妹，还在上幼儿园的时候，教材里就有这样的课文：我到学校来，同学看到我的笔好看，问可以送给他吗？我不好意思拒绝就送给同学了，自己回家很不高兴。老师教导说，如果你不高兴送人，就直接告诉对方，这样好看的笔你也喜欢，所以很抱歉不能送。
　　中美都把校园称为“象牙塔”，但比较而言，中式教育更侧重于理想状态，即“现实应该是怎样的”；而美式教育比较现实主义，更多告诉学生“现实是怎样的”。从这个层面上说，中国式的“乖”，有时也许就有回避矛盾之嫌了。

中外孩子在生活和学习上的差异

近日在京举行的第三届亚太经合组织青年科学节，参加的成员是14～18岁的中外青少年学生。在这次交流中，中外学生在一些细节上的碰撞，值得我们思考。
中国代表团选拔的学生代表，自然都是品学兼优生。但这些孩子却缺乏来自新西兰的少年史蒂文那样的俭朴意识、环保理念以及爱父母的习惯。史蒂文的手机是白屏、相机也是十几年前的老款。鞋垫开裂了，背的书包用了好几年，参赛作品是用废品制造出来的，吃剩下的东西，也都放在书包里下次再吃。闲逛时，看见外面有垃圾，都放在书包里，拿到宿舍才扔进分类垃圾箱里。到商场买东西时，不买新鞋，只给父母买了礼物。中国的孩子当然用的是彩屏手机，即便家境一般，但因为要参加这样规格的会议，穿着打扮肯定光鲜。中国少年环保意识的匮乏亦非一日之寒，平日随手丢垃圾的习惯早已是老大难。
即使在学风方面，中外少年仍然存在着不小的差异。在“市长讲坛”上，中国学生都听得直打瞌睡，可史蒂文却一直认真地听完。讨论会上，外国学生都会盯着讲演者，听得很认真，时不时地提问，与讲演者形成很好的互动。可中国学生都在做自己演讲前最后的冲刺。这种自顾自的交流心态，不仅表现了中国学子对于他人缺乏应有的尊重，缺乏沟通的欲望，同时也缺乏沟通的技术技巧。
中外学生在科研上的差距，更是值得省察的核心。美国学生的科技创意，往往建立在实际生活中，比如在营养学话题上，有的美国学生已经探究到了微观营养方面，在考虑食物废弃后的分解问题。中国学生的创新，与几十年前没有太大变化，仍旧建立在科幻小说上，比如在月球上建房子等等，没有任何新意。中国孩子理论知识丰富，外国孩子则更注重发明创造的实用性，动手能力强。
爱因斯坦曾说过：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”也就是说忘不掉的是真正的素质，而良好的习惯正是忘不掉的良好的素质之一。而这，正是中国教育应该反省的地方。

印象中，暑假是孩子们向往的天堂。现实中，暑假的欢愉已离孩子们远去。望子成龙的家长逼着孩子上各种补习班、培训班，要趁暑假这2个月，打造儿女们辉煌前程第一步；忙于工作的家长，将孩子反锁在家中，让孩子整天面对着再也熟悉不过的房间……那些在中国的外国孩子，他们的暑假生活，究竟怎样？

柯爱华：美国五年级——在玩耍中学习技能

从6月25日起，小柯就开始进入暑假，老师没有布置任何暑假作业，惟一的叮嘱就是：在假期里好好玩。小柯经常会和住在周围的同学一起在院子里玩蹦床，一跳就是2个小时，出身大汗，非常开心。

小柯的父亲MARK先生说：“暑假作业这4个字是我到了中国才听到的，在美国，孩子们放暑假就是一个字玩。父母会给孩子家务做，每天要做2个小时家务，然后大家一起去游泳。”他说，不上培训班学习，通过干活、玩耍，同样能学习技能。

太拓也15岁：日本初三毕业——与大学生交朋友

在日本时，太拓也会把上、下午的时间都用来与伙伴玩耍，甚至牺牲午睡时间到附近的小河里钓鱼，晚饭后则会守在电视机旁，看他酷爱的科幻纪录片，在睡前2个小时做暑假作业。因为爸爸有句话：读书固然重要，但需劳逸结合。

钟琳13岁：中国六年级——交替进行玩与学

钟琳第一句话是这样总结放假以来的感受。“开学就要升初中了，功课很紧张。”现在她在学校报名补习英语。从7月15日到8月2日，每门课都要补习15次。钟琳自称还是挺爱学习的，但更重视学习一些技能，像数学一类的课程学得再好，将来也不会有什么用。现在钟琳最愿意做的事就是画画，但她表示，如果暑假全都玩的话，也没意思。她理想中的暑假是一张一弛：一周好好学习，一周好好玩，交替进行。

近日在京举行的第三届亚太经合组织青年科学节，参加的成员是14～18岁的中外青少年学生。在这次交流中，中外学生在一些细节上的碰撞，值得我们思考。
中国代表团选拔的学生代表，自然都是品学兼优生。但这些孩子却缺乏来自新西兰的少年史蒂文那样的俭朴意识、环保理念以及爱父母的习惯。史蒂文的手机是白屏、相机也是十几年前的老款。鞋垫开裂了，背的书包用了好几年，参赛作品是用废品制造出来的，吃剩下的东西，也都放在书包里下次再吃。闲逛时，看见外面有垃圾，都放在书包里，拿到宿舍才扔进分类垃圾箱里。到商场买东西时，不买新鞋，只给父母买了礼物。中国的孩子当然用的是彩屏手机，即便家境一般，但因为要参加这样规格的会议，穿着打扮肯定光鲜。中国少年环保意识的匮乏亦非一日之寒，平日随手丢垃圾的习惯早已是老大难。
即使在学风方面，中外少年仍然存在着不小的差异。在“市长讲坛”上，中国学生都听得直打瞌睡，可史蒂文却一直认真地听完。讨论会上，外国学生都会盯着讲演者，听得很认真，时不时地提问，与讲演者形成很好的互动。可中国学生都在做自己演讲前最后的冲刺。这种自顾自的交流心态，不仅表现了中国学子对于他人缺乏应有的尊重，缺乏沟通的欲望，同时也缺乏沟通的技术技巧。
中外学生在科研上的差距，更是值得省察的核心。美国学生的科技创意，往往建立在实际生活中，比如在营养学话题上，有的美国学生已经探究到了微观营养方面，在考虑食物废弃后的分解问题。中国学生的创新，与几十年前没有太大变化，仍旧建立在科幻小说上，比如在月球上建房子等等，没有任何新意。中国孩子理论知识丰富，外国孩子则更注重发明创造的实用性，动手能力强。
爱因斯坦曾说过：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”也就是说忘不掉的是真正的素质，而良好的习惯正是忘不掉的良好的素质之一。而这，正是中国教育应该反省的地方。

其实除了外表最主要的是受到教育方式不一样导致的他们说的 不一样

创新能力比中的好