朴智允有多少个孩子:求一段班刊寄语!!!!

班级要出班级作文集，于是我把自己交给了文采的思想和心灵，让自己倘徉于这青春的河流之中。
我沉浸于那青春的眼神里，去发现着九如那“熟悉最着迷的眼神”。那眼神里有着小湘妃竹9岁、10岁、11岁的告别、苦闷与拔节，有着童年的欢娱和快乐。那眼神里有着漪彤那“一只小鸟滑过蓝天，穿过白云，飞到远处去了”，“刚才那只小鸟真可爱，看它飞得多快乐、多自由啊！”，“我们应该像小鸟一样，快乐地在属于自己的蓝天里自由地飞翔……”的生活向往和友情期待。在那美好中，“我们一起快乐一起难过一起骑单车穿越我们单薄的青春”……
那眼神像是玻璃的颜色，一点不张扬，多么清亮呀！这，不就是我的童年，我的青春，我的学生时光么！像那清澈的河水一般透明。
我沉醉在这青春的才情中。品味着一篇篇美得直逼你眼球的文字,把心灵交付于蒋璨们“死亡只是躯壳，生命将涅盘，生命的常青树生生不息”的激情；把灵魂托付于陈瑜们那“叶的絮语，鸟儿的呢喃，透过欲吐的暮色，吹进我心灵的门槛，你的呼唤如此细微，也不牵动谁的情感，只在我的记忆深处，留下美好的寄托，然后飘得很远很远”的生命气息。在这心的交付中，同根号二们一同穿越千年的慨叹，“迫不及待地进入秋雨的思维，感受他带给我们的四处沉痛的文化见证，感受那重量级的心……”，跟着他们与李白、王维、曹操、李铁男一同交流、沟通，体验着先贤们那无尽的豪情与温情。在这种交付之中，回味着“当所有往事沉淀，当所有笑声归去，留下的痕迹，刻骨铭心的回忆”。
在这花样的河流中，友情与爱情共美，才情与心灵齐飞！
我轻松于那青春的敏锐之中。看芷萱《十四岁后的风轻云淡》，读到的是“在这个世界上，还有什么东西是不会过期的？后来我知道了，在中国，考试是不会过期的”的沉思。读牛牛的《浅谈素质教育》，看“几千年的自我封闭式的教育方法传到现在，只不过是把‘科举考试’几个字变成了‘应试教育’。现在虽说有了很大的进步，可学生考试时的答案是不是还像那考八股呢？所以有人提出了‘素质教育’。大家可以想想，在应试教育的制度下提倡素质教育，岂不是以子之矛攻子之盾。”，虽然只有几句简约的文字，但告诉的却是一种怎样的青春的厚实。在双飞《我故我自由》中：“渴望蓝天中飞翔的小鸟，因为它可以自由的飞。却不知道飞翔的代价是永无止境对猎人的恐惧。渴望水中游泳的鱼儿，因为它可以自由的游来游去。却不知道鱼儿的天地只有那片水。渴望远方流浪的孤傲，因为他可以去任何地方。却不知道孤傲的背后是生存的艰难和对家的渴望。风筝可以飞的很远很高，是因为始终有一根细细地线在牵着它。你可以说它是不自由的吗？”这诗化的哲理告慰了我们对未来的全部希翼！
我倘徉于这青春之河中，无论在史诗般《zoe的魔幻三部曲——只有希望的天堂》的“Colourful Sky”中，还是在生机勃勃的“社团剪影”里，或者奋发向上的“焦点回放”中，活力、执着、向上和勇敢的情怀始终激越于我的心中。一种使人不老的力量不断地撞击、催生着行将死去的心灵的复苏，“它终于获得了重生，我们看着它，唯有莞尔，和满心的欢喜”。这青春的河流“唯一带来人间的只有一些亮晶晶的银粉，那是我们精灵界特有的魔法，于是我把它们一点点撒到人间，它们代表着爱和……幸福。对，那种感觉就叫做幸福。”
啊，孩子——确实是上帝派来拯救成年人的！
“给孩子们搭起活动的舞台，就一定能极大地发掘他们的潜能，培养他们浓厚的学习兴趣和独立创造的精神。教育者应理性地教孩子自己动手设计未来，给他们充分张扬个性的舞台。”这，是赵婧说的，是青春的声音！倘徉于这青春之河中，我的耳边总是响着亚平们那青春的声音：

我们扬帆起航，并不是为了用灵感博得赞美
我们扬帆起航，并不是为了让勇气尝试失败
我们扬帆起航，并不是为了使青春铭记下任何豪言壮语
我们只是一群小孩，
我们扬帆起航，
只是想去看一看地平线那边的世界
我们想去——
寻找自己