有龙头的玻璃酒坛:当代教育新理念试题

《当代教育新理念》复习题
　　一、选择题：
　　1.学生的主体性具体表现为（ ）
　　A. 自发性 能动性 创造性 B.自主性 能动性 创造性
　　C. 自发性 能动性 创造性 D.自主性 能动性 创新性
　　2. 提出“不愤不启，不悱不发”的教育家是（ ）
　　A.孟子 B.荀子 C.老子 D.孔子
　　3.美国心理学家加德纳提出的理论是（ ）
　　A.智商理论 B.多元智能理论
　　C.发生认识论 D.情商理论
　　4.新课程回归生活最明显地体现在（ ）
　　A.选修课程 B.校本课程
　　C.乡土课程 D.综合实践活动课程
　　5.目前生命教育被忽视的原因主要有：教育的异化、教师的功利化情结和（ ）
　　A.社会的客观压力 家长的客观期望 B.社会的主观压力 家长的主观期望
　　C.社会的客观压力 家长的主观期望 D.社会的主观压力 家长的主观期望
　　6.知识经济要求人才的素质是（ ）
　　A.科学素质 B.人文素质 C.专业素质 D.科学素质与人文素质的统一
　　7.现代活动教育理论形成的心理学基础是（ ）
　　A.新行为主义 B.建构主义
　　C.发生认识论 D.信息加工论
　　8.现代教育活动主张（ ）
　　A.知识本位 B.教师本位 C.被动学习 D.尊重学生
　　9.尊重受教育者就不能（ ）
　　A.尊重学生 B.了解学生 C.适当体罚 D.与体罚划清界限
　　10.1983年邓小平同志给北京景山学校题词，提出“教育要面向现代化，面向世界，（ ）”。
　　A.面向全体 B.面向社会
　　C.面向未来 D.面向生活
　　11.“教学要走在学生发展的前面”的理论根据是（ ）
　　A.主体教育理论 B.尊重的教育理论
　　C.最近发展区的理论 D.创新教育理论
　　12.以建构主义理论为指导形成的教学模式有支架式、认知学徒式、随机访取式和（ ）
　　A.角色扮演式 B.课堂会议式
　　C.社会模拟式 D.抛锚式
　　13.教育的个性化包含三层含义：人性化、个人化、（ ）
　　A.学校的个性化 B.教师的个性化
　　C.教育的本土化 D.课程的校本化
　　14.创新教育的核心是培养（ ）
　　A.创新意识 B.创新态度
　　C.创新方法 D.创新能力
　　15.提出“教育即生活”理论的教育家是（ ）
　　A.杜 威 B.布鲁纳
　　C.布卢姆 D.加 涅
　　16.陶行知生活教育的方法论是（ ）
　　A.教与学合一 B.教与做合一
　　C.教学做合一 D.知情行合一
　　17.主张“教的法子要根据学的法子”的教育家是（ ）
　　A.叶圣陶 B.陶行知
　　C.赞科夫 D.苏霍姆林斯基
　　18.尊重的教育要求教师的教育方式更人性化、主体化、深刻化和（ ）
　　A.个体化 B.集体化 C.移情化 D.平等化
　　19.1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（ ）
　　A.综合课程 B.选修课程
　　C.活动课程 D.研究性学习
　　20.下面不属于建构主义理论流派的是（ ）
　　A.社会建构论和控制论系统 B.激进建构主义
　　C.历史文化认识的观点 D.社会性建构主义
　　21.加德纳的多元智能结构理论中，人被认为有几种基本职能（ ）
　　A.6 B.7 C.8 D. 9
　　22.现代发现法的倡导者是（ ）
　　A.布鲁纳 B.奥苏贝尔
　　C.杜 威 D.施瓦布
　　23.下面不属于“新生活教育”课程观的是（ ）
　　A.教师是课程的主体
　　B.学生是课程的主体
　　C.“生活世界”是课程内容的范围
　　D.课程是引导学生通过反思性、创造性实践而建构人生意义的中介
　　24.多元智能结构理论认为影响每个人智能发展的因素有（ ）
　　A.先天资质 B.学校培养 C.社会培养 D.家庭培养
　　25.教育的最高旨归是（ ）
　　A.服务政治 B.发展经济
　　C.培养人 D.提高升学率
　　二、判断题：
　　（ ）1.民主平等的人际关系是学生主体性发展的基本条件和前提。
　　（ ）2.新课程改革要求中小学生要打好“基础”，即要学好主要学科，如语文、数学。
　　（ ）3.终身教育不只是一种指导思想，而且提供某种固定的教育模式。
　　（ ）4.人文关怀就是对人的精神世界的关怀。
　　（ ）5.新生活教育是一种全人教育。
　　（ ）6.现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有儿童接受同一种教育。
　　（ ）7.教育的本质特性要求进行活动教育。
　　（ ）8.自我尊重的获得与其所处的社会环境没有关系。
　　（ ）9.培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家。
　　（ ）10.教师起主导作用是无条件的。
　　（ ）11.陶行知在美国留学多年，师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版。
　　（ ）12.尊重的教育要求尊重教师的个性。
　　（ ）13.注重基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的。
　　（ ）14.建构主义学习观与客观主义学习观是一致的。
　　（ ）15.认知建构教学理论是以教师为中心的教学理论。
　　（ ）16.逻辑—文字智能是加德纳多元智能结构理论中的基本智能之一。
　　（ ）17.今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育。
　　（ ）18.“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号。
　　（ ）19.生命教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日。
　　（ ）20.创新教育就是组织学生多搞些小制作、小发明活动。
　　（ ）21.教师必须尊重学生，所以我们主张建立“无批评的学校”。
　　（ ）22.先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡。
　　（ ）23.发生认识论是建构主义思想的最主要的理论来源。
　　（ ）24.爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。
　　（ ）25.尊重的教育实现的前提是平等。
　　（ ）26.以人为本也是终身教育理论的精神内容。
　　（ ）27.教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用。
　　（ ）28.加德纳认为，在多元智能结构中，各种智能的地位是不平等的。
　　（ ）29.科学教育与人文教育有着内在的契合点。
　　（ ）30.今天我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程。
　　三、简答题：
　　1. 创新教育的内容主要有哪些？
　　2. 怎样理解新生活教育的教学观？
　　3. 进行活动教学必须抓好哪些基本点？
　　4. 建构主义主张的学习理论有哪些特点？
　　5. 如何正确认识尊重学生与严格要求的统一性？
　　6. 你从陶行知的“生活即教育”思想受到了哪些启示？
　　7. 尊重的教育包括哪些基本内容？
　　四、论述题：
　　1.结合自己的实际,谈一谈教师应如何适应主体性教育理念的要求。
　　2.结合教学实践谈谈多元智能理论对我国教学改革的启示。
　　3.你认为应如何实施创新教育。

《当代教育新理念》复习题
一、选择题：
1.学生的主体性具体表现为（ ）
A. 自发性 能动性 创造性 B.自主性 能动性 创造性
C. 自发性 能动性 创造性 D.自主性 能动性 创新性
2. 提出“不愤不启，不悱不发”的教育家是（ ）
A.孟子 B.荀子 C.老子 D.孔子
3.美国心理学家加德纳提出的理论是（ ）
A.智商理论 B.多元智能理论
C.发生认识论 D.情商理论
4.新课程回归生活最明显地体现在（ ）
A.选修课程 B.校本课程
C.乡土课程 D.综合实践活动课程
5.目前生命教育被忽视的原因主要有：教育的异化、教师的功利化情结和（ ）
A.社会的客观压力 家长的客观期望 B.社会的主观压力 家长的主观期望
C.社会的客观压力 家长的主观期望 D.社会的主观压力 家长的主观期望
6.知识经济要求人才的素质是（ ）
A.科学素质 B.人文素质 C.专业素质 D.科学素质与人文素质的统一
7.现代活动教育理论形成的心理学基础是（ ）
A.新行为主义 B.建构主义
C.发生认识论 D.信息加工论
8.现代教育活动主张（ ）
A.知识本位 B.教师本位 C.被动学习 D.尊重学生
9.尊重受教育者就不能（ ）
A.尊重学生 B.了解学生 C.适当体罚 D.与体罚划清界限
10.1983年邓小平同志给北京景山学校题词，提出“教育要面向现代化，面向世界，（ ）”。
A.面向全体 B.面向社会
C.面向未来 D.面向生活
11.“教学要走在学生发展的前面”的理论根据是（ ）
A.主体教育理论 B.尊重的教育理论
C.最近发展区的理论 D.创新教育理论
12.以建构主义理论为指导形成的教学模式有支架式、认知学徒式、随机访取式和（ ）
A.角色扮演式 B.课堂会议式
C.社会模拟式 D.抛锚式
13.教育的个性化包含三层含义：人性化、个人化、（ ）
A.学校的个性化 B.教师的个性化
C.教育的本土化 D.课程的校本化
14.创新教育的核心是培养（ ）
A.创新意识 B.创新态度
C.创新方法 D.创新能力
15.提出“教育即生活”理论的教育家是（ ）
A.杜 威 B.布鲁纳
C.布卢姆 D.加 涅
16.陶行知生活教育的方法论是（ ）
A.教与学合一 B.教与做合一
C.教学做合一 D.知情行合一
17.主张“教的法子要根据学的法子”的教育家是（ ）
A.叶圣陶 B.陶行知
C.赞科夫 D.苏霍姆林斯基
18.尊重的教育要求教师的教育方式更人性化、主体化、深刻化和（ ）
A.个体化 B.集体化 C.移情化 D.平等化
19.1992年第一次以国家课程身份出现在课程计划中的课程是（ ）
A.综合课程 B.选修课程
C.活动课程 D.研究性学习
20.下面不属于建构主义理论流派的是（ ）
A.社会建构论和控制论系统 B.激进建构主义
C.历史文化认识的观点 D.社会性建构主义
21.加德纳的多元智能结构理论中，人被认为有几种基本职能（ ）
A.6 B.7 C.8 D. 9
22.现代发现法的倡导者是（ ）
A.布鲁纳 B.奥苏贝尔
C.杜 威 D.施瓦布
23.下面不属于“新生活教育”课程观的是（ ）
A.教师是课程的主体
B.学生是课程的主体
C.“生活世界”是课程内容的范围
D.课程是引导学生通过反思性、创造性实践而建构人生意义的中介
24.多元智能结构理论认为影响每个人智能发展的因素有（ ）
A.先天资质 B.学校培养 C.社会培养 D.家庭培养
25.教育的最高旨归是（ ）
A.服务政治 B.发展经济
C.培养人 D.提高升学率
二、判断题：
（ ）1.民主平等的人际关系是学生主体性发展的基本条件和前提。
（ ）2.新课程改革要求中小学生要打好“基础”，即要学好主要学科，如语文、数学。
（ ）3.终身教育不只是一种指导思想，而且提供某种固定的教育模式。
（ ）4.人文关怀就是对人的精神世界的关怀。
（ ）5.新生活教育是一种全人教育。
（ ）6.现代教育是教育机会均等的教育，但并不意味着必须让所有儿童接受同一种教育。
（ ）7.教育的本质特性要求进行活动教育。
（ ）8.自我尊重的获得与其所处的社会环境没有关系。
（ ）9.培养学生学会创新并不是要求每个学生都成为发明家。
（ ）10.教师起主导作用是无条件的。
（ ）11.陶行知在美国留学多年，师从杜威并深受其影响，但他的生活教育理论并不是杜威理论的翻版。
（ ）12.尊重的教育要求尊重教师的个性。
（ ）13.注重基础知识的教学与培养学生的创新能力是不可能统一起来的。
（ ）14.建构主义学习观与客观主义学习观是一致的。
（ ）15.认知建构教学理论是以教师为中心的教学理论。
（ ）16.逻辑—文字智能是加德纳多元智能结构理论中的基本智能之一。
（ ）17.今天大力提倡人文教育就是因为过去科学教育过头了，要让人文教育超过科学教育。
（ ）18.“教育即生活”并不是要在教育与生活之间划上等号。
（ ）19.生命教育回归之时，也是教育真正走向振兴之日。
（ ）20.创新教育就是组织学生多搞些小制作、小发明活动。
（ ）21.教师必须尊重学生，所以我们主张建立“无批评的学校”。
（ ）22.先进的信息技术普及化将会导致教师职业的消亡。
（ ）23.发生认识论是建构主义思想的最主要的理论来源。
（ ）24.爱默森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。
（ ）25.尊重的教育实现的前提是平等。
（ ）26.以人为本也是终身教育理论的精神内容。
（ ）27.教育教学活动中要民主，但不能完全否定教师的权威作用。
（ ）28.加德纳认为，在多元智能结构中，各种智能的地位是不平等的。
（ ）29.科学教育与人文教育有着内在的契合点。
（ ）30.今天我国的活动课程也就是过去杜威主张的那种活动课程。
三、简答题：
1. 创新教育的内容主要有哪些？
2. 怎样理解新生活教育的教学观？
3. 进行活动教学必须抓好哪些基本点？
4. 建构主义主张的学习理论有哪些特点？
5. 如何正确认识尊重学生与严格要求的统一性？
6. 你从陶行知的“生活即教育”思想受到了哪些启示？
7. 尊重的教育包括哪些基本内容？
四、论述题：
1.结合自己的实际,谈一谈教师应如何适应主体性教育理念的要求。
2.结合教学实践谈谈多元智能理论对我国教学改革的启示。
3.你认为应如何实施创新教育。

你心中的水果

你现在还要吗？
我也有一份试卷。

你心中的水果