初一总分多少是优秀:如何给作文命题

摘要：作文命题是作文教学的重要环节。“题好一半文”，新而活的作文命题是成功作文的根本。因此，作文命题要切中心理，打破常规，激活思维；作文命题须贴近生活，开启文思，发展个性；作文命题也可利用教材，向文索题，开发能力。

关键词：作文命题 激活思维 发展个性 开发能力

作文命题是作文教学的重要环节，讲究作文命题艺术，做到命题恰当是作文教学的关键。好的作文命题不仅可以激活学生思路，启动作文激情和兴趣，引发写作欲望和冲动，而且可以培养和发展学生的创造性思维能力。反之，则会抑制甚至窒息学生思维。所以，作文命题的好坏决定了作文教学的成败。

关于作文命题，一直存有争议。有人认为命题作文违反了写作规律，使学生处于被动地位，不利于发挥学生的创造思维；有人认为命题作文固然存在某些弊端，却有利于系统地、循序渐进地培养和训练学生的写作能力。的确，长期以来，作文命题存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际，题目不是太大就是太空，学生无所适从。叶苍岑教授曾一语中的：“作文教学存在的弊病，主要原因是出题不当”，“命题作文的关键在于出好题目”。著名教育家叶圣陶先生也说过：“关键是所出题目”，“作文一定要让学生有话好说，有话要说”。由此看来，问题不在“作文命题”本身，只要我们从学生心理和生活实际出发，努力寻求作文命题的规律，把题命准、命活，就能拨动学生心弦，诱发学生写作欲望，激活学生思维。

那么，作文命题怎样才算恰当、科学，才有利于激活学生思维呢？

首先，命题要切中心理，打破常规，激活思维。

叶老说得好，教师要“钻到学生心里出题目”，“教者命题，题意所含必学生心所能思”，“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。叶老的精僻论述，正道出了作文命题要切中学生心理的重要性。学生只有乐于作文，才能作好作文。因此，教师在命题时，还应下点功夫去找寻学生作文的“兴奋点”，令学生乐写、爱写。“兴趣和爱好是最好的动力”，“兴趣比一切人为的阻力都强”，“兴趣是最好的老师”，陶行知先生也认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。可见，兴趣是学生作文的诱发剂，情感是学生作文的内动力。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生，下笔千言的佳境。因此，作文命题要准、要新、要具体、要有触发性，从而激发学生写作的兴趣，激活思维的“灵鸟”，达到情动而辞发的目的。

生活中，信手拈来皆题目，但命题必须突破常规，以新的独特眼光，捕捉学生的情感火花。像《我的妈妈》、《一件难忘的事》虽是公认的传统题目，但陈旧、概括，学生早已厌腻，难以产生写作的激情和兴趣。倘若改成《妈妈的欢笑》、《我伤心的泪水》，命题变得具体、新颖，易开启学生心灵之窗户，引发学生倾吐真情。而富有争辩性、质疑性的命题，贴近学生敏感、自信、爱思考、富于浪漫又困惑迷惘和“求异”的心理，尤令学生喜爱。如《埋头与出头》、《中学生恋爱利弊谈》、《学生该不该化妆》，这类命题对活跃学生思想，增强辨别是非能力，培养质疑求异思维，激发学生打破传统思维模式，写出富有新意的作文极有好处。

如果命题符合了学生心理，是学生想说的心里话，学生又有切身感受和体验，就易打开联想的翅膀，如同一颗小石投入学生心湖，立即会激起层层涟漪，从而引发创作的冲动。所以，好的作文命题无论是其内容还是其语言表达形式，都应该引起学生的美感，符合学生的心理、情趣、意志和兴味的需要。
其次，命题要贴近生活，开启文思，发展个性。

生活是创作的源泉，也是学生作文的活水源头。叶老说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累”，也就是说，作文教学必须密切结合学生实际，涉及其生活积累，挖掘其生活库藏，从而触发他们情感的神经。要唤起学生创作冲动，关键在于使学生都能够乐于“倾吐”，都能够积极地挖掘“生活积累”来主动“倾吐”。因此，作文命题必须贴近学生生活，让学生写最熟悉的人或事物，想方设法调动学生情感的神经，让学生说想说的话，写想写的事，论能论的理，才能最大限度地开启文思，写出好的文章来。

作文命题要贴近生活，还要注意以学生生活为基点向外辐射，延伸触角，不断拓展生活空间，丰富生活积累。如香港、澳门回归，台湾问题，9?11恐怖事件，中国申奥成功，中国加入WTO，中国足球走向世界，道德教化，反腐倡廉，国际体育赛事等社会热点和国际国内大事均可入题，使命题与社会、世界（时代）接轨，把学生视野由家庭和学校引向社会、引向世界。

贴近生活命题的同时，教师还必须联系实际，帮助学生挖掘生活素材的意义。刘国正先生对学生作文曾作过一番中肯的分析：他们有一个色彩变幻、天真烂漫的生活领域，其中有很多可以取作的素材。宝库就在身边，他们却视而不见，“这是因为他们误以为面包和盐既然不是精金美玉，就不值得拾取和宝藏的缘故”。形成“误认”的原因，一言以蔽之，就是学生对事物的认识水平低，因而，即使眼前满是金子般的生活素材，却熟视无睹，还觉得无材料可写。为此，教师在命题时，还要善于开启学生文思，帮助学生透过生活中形形色色的现象去看本质，从种种不同的生活现象中采撷到闪烁着时代光华的写作素材。

总之，作文命题，必须贴近学生生活，题目要富有新鲜感、时代感和启发性，让学生有话可说，有事可写，有情可抒，有感而发，力避大而不当的“空题”，令人生厌的“老题”，无话可说的“死题”，激发学生个性和才能，使学生文思畅通，爆发出创造的火花。

第三，命题要利用教材，向文索题，开发能力。

众所周知，语文教材选入的文章，大都是集独特的写作技巧、崇高的思想境界、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生写作的最好范例。因此，利用教材，向文索题，既有利于帮助学生理解课文，使读写结合；又可走出课本，从课内向课外延伸，纠正学生作文舍近求远、空洞无物、无从下手的弊病，无疑是作文命题的一种好途径。

结合课文进行作文命题，大致有几种形式：

一是改变文体。改变文体就是改变原课文的体裁。如把散文改写成说明文，把诗歌改写成记叙文，一般要求忠于原作主题和主要内容，并在内容、情节、细节、写法等方面充分发挥，既促进了课文的再阅读，又从课文中掌握部分素材，有利于提高学生选材、组材和综合分析能力，更有利于学生认识能力和思辨能力的培养。

二是模仿课文。模仿课文就是依文仿写，借鉴章法技巧。实践告诉我们，课文是最佳的模仿对象，体裁、题材丰富多彩，文情并茂，例子现成，俯拾可得。模仿是学习、借鉴，是人类获取知识的重要途径。古往今来，大凡成功，无不是模仿或模仿基础上的创造。依文仿写，主要是通过命题让学生借鉴课文中作者的观察、取材、立意、谋篇、布局乃至语言特色和写作技巧，从中学些“章法”、“技巧”、“套路”，对提高学生的作文水平大有裨益。但模仿只是一种手段，真正的目的还在于让学生学会自己走路，少走弯路，甚至歧路。

三是利用课文名句命题。如学习了范仲淹《岳阳楼记》，以名句《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》为题写一篇议论文，要求学生回忆所学过的课文中有哪些人物具有“先忧后乐”的品格。学生都很活跃，找出了不少典型的例子，学生像发现新大陆似的明白了，原来课文内容也是极有价值的作文材料源。这样的命题，给予学生的是极为难得的启示和收获。

结合课文，以名句命题，对培养学生独抒已见，提高辩证思维和求异思维能力也大有裨益。如学习了《石钟山记》，我反弹琵琶，设计了这样一个命题：苏轼在《石钟山记》中提出一个著名论断，“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”难道凡事“目见耳闻”就能“断其有无”吗？请以《事虽“目见耳闻”，也不能“断其有无”》为题，联系实际写一篇短文。一看题目，学生情绪高涨，兴趣极浓，认真阅读原文，积极搜集材料，写出来的文章思维活跃，颇有见地。这样的命题，有利于创新学生思维。

学生作文之所以思路狭窄，认识肤浅，常陷于“无事可写”、“无处落笔”的“言语痛苦”状态，究其原因，这同忽视对教材的挖掘，忽视以课文为例子来培养学生的写作能力不无关系。

作文命题是一门艺术，如何通过命题来激活学生思维，诱发写作冲动，培养学生敏捷开放的多元思维习惯与能力，还有不少值得探讨的方面。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

怎样给作文命题
诗人说：“跟睛是心灵的窗户。”作为文章的题目，可以说是文章的眼睛和窗户。透过它可以看出文章的灵魂。俗话说：“题好文已半。”高考作文，阅卷者看到一个漂亮的题目，往往会“因题而爱文”，提高你的分数。
什么样的题目才算好题目呢?
如果是记叙文一类(包括想象、联想、扩写、改写等)的文体，其要求应是：新颖、凝练、生动、含蓄。新颖是一切文体所要求的第一标准，题目不落俗套，新颖别致，吸引读者；凝练就是要精短，用最少的字数表达最丰富的内容，言简意赅，以少胜多，突出个性；生动指题目要有文采，富有形象性，运用各种修辞等艺术手法引人入胜；含蓄是指题目隐含的信息韵昧深长，给人体味、思考的余地。换言之，即题新，语短，词美，味长。如有一篇文章，内容是写做失足青年的教育挽救工作取得一定成绩的。下列四个题目哪一个好呢？
A、满腔热情、千方百计地做好失足青年的教育挽救工作。B、又一曲动人的教师之歌。c、灵魂工程师的故事。D、“破罐子”倒出“满盘珠”。
上述四个题耳，A项平淡不简洁。B项空泛不具体。c项落了俗套。D项生动形象、新颖别致、比喻恰当。选D项最好。
有的文章题目有引题、正题、副题，或实或虚。这要根据不同的文体特点而定。如新闻有时需要多个题目。因为新闻的标题是全文的眉目，它用简明的语言介绍报导的内容。点明意义，目的是为了吸引读者、帮助读者理解新闻的内容。多行标题有两种情况：
①多行标题的含量丰富。例如：
[引题]联合国妇女工作史上的一个里程碑
[正题]第四次世界妇女大会闭幕
[副题]顺利通过了《北京宣言)和‘行动纲领)
引题在正题之上，起揭示该新闻的意义或介绍背景、说明原因、烘托气氛等作用。与正题互为补充，引出正题。正题是对文章的主要内容做概括介绍或揭示文章的主题、限制文章的范围等。副题多用来补充介绍正题提供的事实、扩大影响、效果等。
⑦虚实结合。互为补充。例：
[虚题]榜上无名，脚下有路
[实题]京津自学青年代表交流经验
虚题是对意义的阐发、气氛的渲染；实题是对事实的介绍。若没有实题，使人糊涂；没有虚题，缺少韵味。
如果是议论文一类的文体，其命题要求除了要具备记叙文的要求外，还应鲜明、集中。鲜明指题目尽量贴近观点，表明态度，不能模棱两可；集中就是说题目的口子不要开得太大，要能集中体现材料的主旨。如九五年高考题，材料是一首寓言诗《鸟的评说》，大作文是一篇议论文。从材料来看，这首诗的整体主旨可以概括为一句话，“应当怎样认识和看待他人。”有的考生在命题时命为《努力发现别人的优点》、《尺有所短，寸有所长》、《金无赤足，人无完人》等题目都是较好的。
明确标准后，怎样给材料作文命题呢?
总的原则是：紧扣材料，题文相称。也就是说．标题必须与文章的内容、对象相吻合，而且又紧扣材料。其步骤是：先读材料。弄清材料所写的内容和主旨以及材料中的人物、时间、地点、事件等要素；再看要求写什么样的文体；在理清材料和要求的基础上提炼观点或选择素材；最后给文章拟题。下面介绍几种具体的拟题方法：
1、剔枝去叶法。适用于议论文。即将文章的中心论点确定后，对阐述中心论点的句子进行压缩删减，变成文章的题目。如九二年三南高考题，材料是“打翻牛奶瓶”的事例，要求写一篇议论文。该材料可以提炼出“不要抱怨眼前的失败，关键是以后怎么办”这个论点，将这个论点提炼一下，就可以拟出《关键是下一步》这个题目。再如《失败是成功之母》、《功到自然成》等都是论点式的题目。
2、质疑发问法。即对所论述的问题质疑，用问句的形式拟题。如《中国人失掉自信力了吗》(鲁迅)。再看下列一则材料：
青海省的“夏斐事件”发生在九岁的小学生夏斐身上。其母对儿子要求很高，规定每次考试必须在90分以上。不幸的事终于发生了，夏斐一次考试没达到其母规定的“标准线”，由于害怕责骂，又说了谎，“错上加错”，母亲动用了棍棒，她的“棒打出孝子”，“棍棒下面出能人”的信念很坚定。因而不顾下手轻重，九岁的亲生儿子竞惨死在母亲的棒下。
这段材料可以抓住夏斐母亲的信念“棒打出孝子”、“棍棒下面出能人”做文章，提出质疑。可拟《棍棒下面一定出能人吗》等题目。
3、借用名句法。这种方法记叙文、议论文都适用。即对所论述的中心或描写的对象借用古代诗词名句来命题。如材料的主旨是论述人生价值的有关同题，可借用文天祥的名句“人生自古谁无死”作题目。再如材料的主旨是谈谦虚谨慎与骄傲自满一类的问题，可借用“满招损，谦受益”等名句作题。
4、内容并列法。即用简洁的词语把文中要论述的几个方面或涉及的几个重点对象并列在一起构成标题。词语与词语之间用“和”、“跟”、“及”、“与”或间隔号、顿号连接。记叙文、议论文、说明文都可以采用这种方法。如小说《那山·那人·那狗》(彭见明)、议论文《义理·考据和辞章》(施东向)、散文《日落与日出》、说明文《人与环境》等。再如九零年全国高考题材料：一对孪生小姑娘走进玫瑰园的对话，也可以用这种方法命题，如《花与刺》等。
5、画龙点晴法。用一个能够揭示文章的主旨的短语作标题，以统帅全文。记叙、说明、议论都可以用。即记叙文表明主题，议论文揭示观点，说明文显现特征。如记叙文《依依惜别的深情》(魏巍)，说明文《雄伟的人民大会堂》(孙世恺)，议论文《骄必败》(马铁丁)等。再如八九年广东卷高考题，材料是“世界上第一辆蒸汽机车”。写议论文，可拟<失败是成功之母)等题。
6、形象显示法。即运用比喻、借代、拟人等修辞手法来描绘事物命题。如下列材料：
老师在课堂上说：“古人刻苦学习，达到头悬梁、锥刺骨的地步。你们现在条件多好。从今天开始，每人每天再加三十道题。”学生们苦不堪言，不做又不行，做又实在做不完。真不知该怎么办好。请根据这种现象，联系实际，自拟题目写篇议论文。

这则材料反映了灌输知识与传授方法之间的矛盾。根据材料的特点可以用形象显示法命题。如《谨防消化不良》、《授之以渔》、《金子与指头》、《填鸭与教学》等。

材料作文的命题值得注意的是，记叙文忌俗，议论文忌虚，说明文忌偏，散文忌浅。标题拟得好，会增强文章的艺术感染力。有先声夺人之妙。古人说，好的文题是“文章之浓缩，文风之先导，文辞之彩门”，是有深刻道理的。只要我们提高对文章题目重要性的认识。掌握命题方法，平时加强训练，在考试中，一定能画一个顾盼生辉。神采奕奕的“文眼”。

1.要具体。 2 、要简洁。 3 、要贴切。 4 、要新颖。 5 、要有趣。

根据内容，进行合理的想象和幻想，最好用上修辞，
题目要新颖有冲击感~~~， 这样的题目才好

写完后再总结内容再命题