成都加拿大领事馆位置:"学高为师,身正为范"的涵义?

"学高为师，身正为范"是著名教育家陶行知先生的名句。即为学识渊博的人成为老师，行为端正的人成为典范,都是修身养性的名言。

要有高尚的道德情操，其次要有渊博的学识和学习方法。

这是对教师职业道德的最凝练的概括，师者，传道、授业、解惑，拥有渊博的知识，善于启发学生思考，善于引导学生发现做人的道理，可以称之为师。师者，学生的楷模，育人先育己，自身正才能要求他人正直，以身作则，润物细无声，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。

因此教师，首先要有高尚的道德情操，以及宽厚仁慈的爱生之心，其次要有渊博的学识和学习方法，再次还要有良好的心理素质。教书育人，人格魅力不可缺少。

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只有不断地致力于自我教育时,才能教育好别人,而在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须是一个值得推崇的模范。

还有一种说法是：学深为师，品正为范。 现在这几句话已经成为国内许多师范院校的校训了。

著名教育家陶行知先生曾说过："学高为师，身正为范"，其大意为学识渊博的人可以做个传道授业解惑的老师，品行端正的人能够成为表率。

只有精深的专业知识还不够，还必须要具备高尚的品德修为。

对“教师”一职最精练的概括莫过于此，《师说》中提到：“师者，所以传道授业解惑也”，拥有精深渊博的专业知识，可以启发学生的思考，拥有高尚品行，能善于引导学生养成良好行为习惯，才能被称为师。师者，学生之表率，育人先修身，身正才可为人表率，才可以身作则教育他人，其一言一行都对学生有着潜移默化的影响。

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能够不断地自省成长,不断地努力进取，才能教人育人,才能传道授业解惑为人师，才能以身作则纠人之不正为人之表率。

还有其他的说法是：学深为师，品正为范。 即是说：“教师是高尚品行的化身，教师的言行最符合道德标准”。

这是对教师职业道德的最凝练的概括，师者，传道、授业、解惑，拥有渊博的知识，善于启发学生思考，善于引导学生发现做人的道理，可以称之为师。师者，学生的楷模，育人先育己，自身正才能要求他人正直，以身作则，润物细无声，教师的一言一行都对学生有着潜移默化的影响。
因此教师，首先要有高尚的道德情操，以及宽厚仁慈的爱生之心，其次要有渊博的学识和学习方法，再次还要有良好的心理素质。教书育人，人格魅力不可缺少。

主要涵义，要有高尚的道德情操，其次要有渊博的学识和学习方法。

学高为师

指教师既要有精深的专业知识,又要有广博的科学文化知识,这样才可以成为真正传道授业解惑的教师。苏霍姆林斯基认为提高教育素养的办法就是——读书、读书、再读书。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。

身正为范

要求教师真正做到为人师表。为人师表是教师职业的内在要求,也就是所谓的“无声教育”。教师工作的“示范性”与学生所特有的“向师性”,使得教师在学生的心目中占有非常重要的位置。教师要自我表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。

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“学高为师,身正为范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。意思为只有学识渊博的人才能成为老师,只有行为端正的人才能成为典范。这句名言时刻提醒教师只有不断致力于自我教育时,才能教育好别人

"学高为师,身正为范"的含义：

“学高为师，身正为范”折射的是一种教育哲理。
“学高为师”说的是教师必须业务精炼、知识面广、有高超的教育教学能力。
“身躯为范”指的是教师在学生的心目中是智慧的代表是高尚人格的化身教师的言行就是道德标准。
因此教师就要为人师表，即身正方能为范。身证就要诚实正直，言行一致语言文明，仪表大方，态度和蔼可亲，教态高雅酒脱。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从外表到心灵都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌,做一个“学高”“身躯“的人民教师。

“学高为师，身正为范”，这是对教师职业特征的概括，也是对现代教师人格塑造的要求。俄国大教育家乌申斯基曾经说过，教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的，教师的人格是教育事业的一切，只有人格才能影响人格的形成和发展。因此，在教育现代化的进程中，塑造现代教师人格始终是一项基础性工程。人格是人的社会性的集中体现，它带有职业的烙印，不同的职业有不同的人格特质和模式要求。“教师人格”是教师应具备的优良的情感及意志结构、合理的心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向性，也是教师为适应未来社会要求、职业要求而应努力塑造的整体性人格。古人云：师者，人之模范也。教师不仅是知识传授者，还要成为信息鉴别者、思想教育者和道德示范者，应该是“人类灵魂的工程师”。他们的人格模式要求应当先于、优于和高于其他行业的人格模式要求。也就是说，教师人格应该是全社会的表率。

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陶行知：学高为师，身正为范。

陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。他的文章热情洋溢、通俗易懂、击中时弊而富含哲理,令人倍感亲切，妙不可言。陶行知一生著述甚丰，从四川教育出版社新近出版的《陶行知全集》10卷看，已搜集到的论著就有500万字之多，这是学习和研究陶行知教育思想的丰富宝库。虽然没有专门研究师德的文章，但他光辉的教育思想和教育实践，使人感到了人民教育家的伟大人格和崇高师德，他就是全面具有教师素养的典范，是我们教师的至尊至善的楷模、后人的万世师表。学习陶行知先生的著作，可使我们对师德的内涵有更深刻的理解，我们教师遵此去修炼，师德建设一定会大有长进。

“学高为师，身正为范”是陶行知先生的一句名言，意即身正才能师为人范。他道出了作为一名合格教师，除了要有扎实的专业知识，较高的文化水准外，更重要的是要求教师应有良好的道德素质。陶行知指出：“教师的道德品质，不仅是规范自己行为的需要，更重要的是用于教育学生的需要，教师职业的特殊在于育人，不仅用自己的学识育人，更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。”陶行知主张教师要以身作则，“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守，深信这种共学、共事、共修养的方法是真正的教育。” 以不倦的教诲，谆谆善诱，培养学生良好的道德情操。陶行知先生是这么说的，也是这么做的，他毕生致力于大众教育事业，一生中他处处以身作则，做学生的楷模。他为自己定下的师德标准，即“科学的头脑、农民的身手、改革社会的精神。” 陶行知先生一生以身立教，辛勤耕耘，培育桃李，为人民的教育事业作出了巨大贡献。