閪怎么心读:如何学好政治

如何学好政治- -

学习政治不能死记硬背 高中政治的学习 说白了就是为了高考 那就可以从题型入手
选择题最要用排除法 先读题将题干关键字找出 再从选项中排除与题干不相关的 .
首先要排除这样的思想，认为政治是副课，平时不怎么认真学，到考试的时候突击背诵就可以的思想；高中的政治到了大学，不管你是理科学生和是文科学生，作为基础科目仍然要学习，所以要认真对待。其次政治的学习重在理解，也就是说，把基本原理、理论要理解，关键在于理论联系实际，就是说对我们生活中的事情，多用我们已经学过的知识加以分析，哪怕只有那么一点都行，这样的集累与坚持，你的政治一定会提高。
把握三句话：以本为本，重视基础，训练能力。以本为本，就是要处理好教材与参考资料的关系，必须以教科书为学习的根本，尽可能地掌握教材，决不能离开教材看资料。重视基础，就是要特别注意学习好教材上的基础知识、主干知识，根据考试大纲的考查内容，每一个知识点过关，老老实实在打好基础；训练能力，就要要认真仔细地完成每一次测试，在周测、月考、模拟考试中检查知识不足，提高应试能力。
我是一名初一的学生，虽然我对政治涉足不深，但对于如何学好政治已经有了自己的一套方法。

从入中学后所接触到的政治看，我们目前所学的政治很简单，几乎都是强调人文素质和道德品质。我们出生时本只是一张白纸，而从小就接受了家庭道德教育。我们从6—7岁时又开始接触老师的文化素质教育。这样，我们就成了一张五彩斑斓的图画，绚丽多姿……其实我们身边随时都会接触到政治，然而我们在考试时得分不高是因为我们把问题复杂化了，因而造成考试失误，也就对政治失去了信心，失去了学习的乐趣。其实你不用担心，考试时你只要以接受到的最真诚的道德知识加上书上的标准答题就行。当然，在此之上，我们也要多看新闻，了解一些国家政务，就一定会考到令自己满意的成绩。当你得到了这个成绩，你就会重拾你的信心，对政治又是另一种看法了。

切记，我们现在的政治，只要你用心来探索，你就一定会获得成功。

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在许多学生的心目中，政治是一门比较枯燥乏味的科目。因此，学习政治必须要做到以下几点：

三种学习习惯

学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。

一、总是站在系统的高度把握知识

很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。

二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系

学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。

三、发散思维，养成联想的思维习惯

在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。

知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。

三个学习要点

关于学习的方法可以谈很多，但重要的应注意以下三点：

一、多读书，注意基础

要想学习好，基础知识的掌握尤为重要，而基础知识就是指课本知识，这一点同学们一定清楚。但在学习中，很多同学却不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，应当说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好地掌握知识。所以我们主张多读书少做题，不主张多做题少读书。

二、多思考、注重理解

“学而不思则罔”，思考是学习的灵魂。在学习中，知识固然重要，但更重要的是驾御知识的头脑。如果一个人不会思考，他只能做知识的奴隶，知识再多也无用，而且也不可能真正学到好知识。知识的学习重在理解，而理解只能通过思考才能实现，思考的源泉是问题，在学习中应对意不要轻易放过任何问题，有了问题不要急于问人，应力求独力思考，自己动手动脑去寻找问题的正确答案，这样做才有利于思考能力的提高。

三、多重复，温故而知新

《论语》开篇第一句；“学而时习之”道尽学宗，不断的重复显然是学习中很重要的一个方面。当然，这种重复不能是机械的重复，也不只是简单的重复记忆。我们主张每次重复应有不同的角度，不同的重点，不同的目的，这样每次重复才会有不同的感觉和体会，一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华，所谓温故而知新也。

三种学习精神

一、不唯书

古人云：“尽信书，不如无书。”在我们的学习中，教科书是我们学习的重要材料，学好课本基础知识是毫无疑问的。但是，这里应当明确两个问题；一、科学总是发展着的知识体系，我们所学的知识和方法不可能都是毫无缺陷的。这就需要我们多动脑筋，在思考的基础上敢于怀疑，大胆探索，提出我们自己的观点和看法。二、人们对事物的认识过程总是多次反复才能完成的。也许我们的怀疑是错误的，我们提出的观点和见解是不正确的，但正是从这种错误与正确的交锋中才能获得正确的认识。一味死记硬背，即便把课本背熟了，也难以灵活运用。所以，我们提倡不唯书，并不是为了否定书，而是为了培养一种创新精神。

二、不唯师

在中学生的学习中，很多同学上课时只会认真听讲；把老师的板书一字不差地抄录下来，课后进行消化吸收，但却很少能发现问题、提出问题，老师讲什么是什么，教什么把什么，把自己变成了一个“知识容器”。瑞士著名的教育心理学家皮亚杰曾说过；“教育的主要目的是培养能创新的而不是简单重复前人已做过的事的人。”所以，我们主张同学要多与老师交流，当对老师讲的有疑问或有不同看法时，要敢于坚持自己的观点，敢于向老师质疑，甚至与老师争论，在争论中我们失去的只是错误，而得到的除了正确的认识外，更重要的是智力的发展，还有勇气和信心的提高，最终有“青出于蓝而胜于蓝”的必然。

三、不唯一

对于一个知识的理解，可以从不同的角度去认识；对于一道题的求解，可以有不同方法；对于一个实际问题，可以从不同学科去分析解决。世界本身就是一个多样化的世界，我们学习的目的决不是为了追求唯一的答案。所以，我们在学习中必须具备这种“不唯一”的意识和精神，尽可能寻求更多解决问题的途径，养成多方面、多角度认识问题的习惯，训练思维的灵活性和变通性。

三种学习能力

一、独立探求知识的能力

这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。我们认为，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

二、与他人合作的能力

人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在主张独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”

三、流畅的表达能力

一些同学认为，好象只有文科要求有较好的写作表达能力，实际上理科所要求的解答过程也是一种表达能力。我们这里所说的表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。所以，同学们应有意识地加强表达能力的自我训练。

四种思维品质

通俗地讲，人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心，培育高品质的思维是我们最重要的学习任务之一。

一、敏捷性

是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。培养思维的敏捷性应注意：l、熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。2、课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。3、定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。

二、深刻性

是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。培养思维的深刻性应注意；l、追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背。2、积极开展问题研究，按写小论文，养成深钻细研的习惯。

三、整体性

指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。考虑问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。培养思维的整体性应注意：l、站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。2．寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。3、注重知识的纵横联系，在融会贯道中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。

四、创造性

指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。培养思维的创造性应注意：l、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。2．增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。

你是高三学生吗？
思想政治课作为一门课程，跟其他高中学科一样，有学好知识、掌握技能、进行素质教育的功能。但在我们社会主义国家，这门学科还有其特殊任务，即在思想政治素质上有着特殊的要求，要求学生了解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本知识和党的方针政策，并能以这些理论去观察、分析、解决社会实际问题。进入高三以后，如何学好这门学科，使自己在知识、能力、觉悟三方面都有收获，能以良好的姿态接受高一级学校的挑选，这是每一位学生和家长所关心的。根据多年的教学实践，我认为，高三学生的第一学期学习思想政治课应从以下四个方面下功夫。

懂“点”

任何一门学科都是由许多知识点构筑起来的，知识点是其基础。所谓打好基础，就是要掌握这些知识点。思想政治课也不例外。对思想政治课中的知识点，特别是基本概念和基本原理，每一位高三学生都应深刻理解，弄懂弄通。例如《经济常识》中的商品这一概念，定义是“用来交换的劳动产品”，很好记忆，但当具体问你什么样的东西是商品？什么样的东西不是商品？仅仅靠记忆就不能解决问题了。“劳动产品”是商品概念的一层意思；“用来交换”是商品概念的又一层意思；“用来交换的劳动产品”是商品概念的再一层意思。而正是这再一层的含义，往往被学生所忽视。商品是用来交换的劳动产品，而不是已经交换的劳动产品，这里马克思清楚地告诉我们，劳动产品的生产目的是判别其是否是商品的重要标准。当学生完整地把握商品概念以后，回答什么样的东西是商品这样的问题就不难了，这样的知识点很多，都必须一一剖析，才能打好基础。

“点”懂之后，就要以“点”带“面”展开，从面上更进一步理解“点”。例如物质概念理解后，就必须进一步弄清以下问题：物质和物质现象有什么不同？物质等于“有”吗？物质等于“客观”吗？哲学中讲的物质与物理、化学课中讲的物质相同吗？差别物质现象还是意识现象的标志是什么？物质的唯一特性是什么？什么是物质决定意识？物质决定意识的方法论意义是什么？物质和运动的关系怎样？物质与运动规律的关系又怎样？等等。以物质概念这个基本点，带动与其有关的一个面，又从这个面上完整理解基本点。

通“线”

所谓通“线”，就是挖掘教材内在的逻辑体系。近几年的思想政治课教材正在逐步淡化理论体系，但教材的逻辑体系是始终存在的，只有把教材中内在逻辑体系揭示出来，才能更好地应用于实践。

我们认为，通“线”主要做好二件工作：一是以点带面，以点辐射。如哲学中的发展问题：什么是发展；发展的普遍性；事物发展的动力；事物发展的原因；事物发展的状态；事物发展的途径；事物发展的环节；用发展的观点看问题等。再如：经济学中以商品所带动的有关知识点有：商品生产的历史条件：商品的两个基本属性及其关系；商品价值的质和量；商品交换的发展过程；货币是商品交换一定阶段的必然产物；商品经济运行的内在规律等。二是纵向的，就是把不同的知识点串联起来。如可以串在共性与个性关系问题这条线的地方就有：哲学和具体科学；物质和物质的具体形态；运动和运动的基本形式；规律和具体规律；矛盾的普通性和特殊性；理论和实践的统一是具体的历史的统一等等。可以串在一切以时间、地点、条件为转移这条线的地方有：要在运动中把握规律；一切事物的联系都是具体的；具体问题具体分析；新旧事物的判定要联系具体的历史条件；认识过程第二次飞跃时要考虑时间、地点、条件；矛盾双方的转化要有时间、地点、条件；真理和谬误的转化要有时间、地点、条件等等。《思想政治》高中二年级上、下册中的主线是党的实事求是的思想路线及其哲学基础。教材就是从唯物论、辨证法、认识论的不同角度论述这一中心思想的。这样的线要求学生自己动手整理，把线理顺。

立“体”

立体是指在懂点和通线的基础上树立教材的内在逻辑体系。教材中的知识体系在教学中往往被编成知识体系表，但这是人家的。要想真正掌握，仍须自己动手，我们认为学生学习思想政治课必须养成预习的习惯。高三学生宜整课预习，在预习基础上编制教材知识体系表，展示教材的内在的逻辑体系，也就是要把书读薄。现在的教材可读性强，而且有高一、高二的基础。学生在进入高三阶段后，我们要求学生把高一、高二时所作的预习笔记进行系统整理编排成知识体系表，学生根据自己所写的提纲把课文的基本内容进行概括。这种做法，我们体会到有以下好处。

第一，培养学生的自学能力，特别是概括能力，培养学生掌握教科书基本内容的能力。学生的预习笔记是自己根据课文写的，而现在又把自己的预习提纲编成体系表。

第二，知识的主体感强，印象深，对所学习的知识有系统的理解。中学思想政治课所学的内容是马克思主义的基本常识，而马克思主义的基本常识的各部分本身就是相互联系的，有其内在的逻辑联系，学生在自己预习提纲的基础上编排体系表，可以加深对课文的印象，原来不太理解的某些问题也可以得到进一步理解，同时让学生清楚地知道马克思主义是一门具有完整体系的科学理论。

第三，以学生为主，让学生做学习的主人。教师是学生的辅导员，教师教书的目的之一，就是为了学生在学习上自立，逐步摆脱教师的牵引，即教是为了不教。

联系实际

在学生基本掌握理论知识的基础上，要求学生运用理论知识去分析问题、解决问题，从中提高能力。具体做法如下：

1、集中课文中的事例，让学生运用基本理论去分析。课本中的事例是经过精选的，是比较经得起推敲的典型事例。

2、利用其他学科课本中的事例，加强各学科的横向联系。如：加强与语文学科的横向联系，中学语文教科书中有大量的事例。如郑人买履、瞎子摸象、掩耳盗铃、刻舟求剑、揠苗助长等等，这些事例是前人总结的精华，既是语文学科的好教材，也是政治学科的好事例，中学其他学科都有大量的内容可作为政治学科联系的对象。

3、联系大家日常生活中的事例，特别是联系高三学生自己的思想倾向，以掌握学生的思想动态，运用基本理论和基本概念分析当代中学生的思想倾向，这是政治课的一大任务。根据我们多年的经验，高考命题的热点往往是下列三者的交互点，即：教材重点、时事政治热点、中学生思想倾向的焦点之间的交互点。以这种交互点来进行高考命题，是当前政治高考命题的趋向。

4、联系时事政治，国家大事。这是联系实际中很为重要的一环。这一观点是大家所熟知的。随着形势的发展，每年都有一些较为重要的时政。其联系方法主要是辐射式联系，就是一件大事联系多重原理，一个原理联系多件大事，现在的材料分析题中有很多是应用时政材料的。但材料之间的逻辑关系，特别是材料之间逻辑关系所反映的教材知识点及基本原理之间的逻辑关系如何去揭示，即如何把命题者所希望学生把握的内在逻辑关系是联系实际中非常重要的一环。